譚本紅

摘要：信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程。與智能化工具相適應(yīng)的教學(xué)方式，稱為信息化教學(xué)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體所能呈現(xiàn)的功能日趨完善。多媒體以其豐富的表現(xiàn)形式，可以將教學(xué)過程中的圖像、文字、語音、視頻等各種教學(xué)信息串聯(lián)起來，構(gòu)成全面、立體的教學(xué)模式。在信息化條件下合理運用多媒體進行初中語文教學(xué)，能提升學(xué)生興趣，改良教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)；多媒體；智能化

信息技術(shù)條件正在深刻改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習方式、交往方式、生活方式、思維方式等，將使人類社會發(fā)生極其深刻的變化。信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，對所研究對象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫，供特定人群生活、工作、學(xué)習、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)。同樣，我們初中語文教師在教學(xué)中引入信息化教學(xué)技術(shù)后，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以極大的提高我們教與學(xué)的效率，為推動農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供極大的技術(shù)支持。

一、語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

（一）容易創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景

生動的語文教學(xué)情境可以增強學(xué)生的學(xué)習體驗感和獲得感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的特征，加之初中學(xué)生的心理和生理還都處于成長階段，學(xué)生智識的發(fā)育必須借助現(xiàn)代手段。在語文教學(xué)中傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，學(xué)生不斷地讀書背書寫作業(yè)，這樣的教學(xué)模式往往使學(xué)生的知識只能停留在初級層面上，無法獲得深層次的內(nèi)化和提升。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但會消耗教師的大量精力，還會讓學(xué)生感受到語文課的索然無味，從而失去學(xué)習語文知識的興趣。多媒體的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解勞動量，幫助教師營造一種更加生動活潑的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學(xué)生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。

（二）能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率

教學(xué)改革就是要求教師主動適應(yīng)新課標新要求，在能夠保證完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學(xué)方式和方法，從而使語文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的興趣和學(xué)習效果能夠相應(yīng)強化。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講深講透，學(xué)生在理解和掌握上還差火候。運用多媒體教學(xué)，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間，教師在應(yīng)用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計算機技術(shù)打破知識與時間的時空限制，為學(xué)生情境再現(xiàn)，利于節(jié)省時間，增強印象，事半功倍。

二、理性看到語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的弊端

凡事有利也有弊。多媒體教學(xué)也不例外。比如過度依賴多媒體教學(xué)就會流于“聲與色”，計算機長時間應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域就會產(chǎn)生一定的教學(xué)誤區(qū)。要是在教學(xué)過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會讓學(xué)生陷入觀賞畫面欣賞音樂等表面的現(xiàn)象之中。教師也會越來越依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)等等，接下來我們就多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的局限性進行分析：

（一）多媒體教學(xué)不能體現(xiàn)語文的個性化教學(xué)。語文教學(xué)過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環(huán)節(jié)，教師在這個過程中還要引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者表達的豐富情感，并且利用自己的激情來為學(xué)生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感去感染學(xué)生。在教學(xué)中教師通過設(shè)計和實施師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說的這些是多媒體教學(xué)無法比擬的。即使它能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學(xué)習環(huán)境卻無法進行思想及思維的交流。在多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到初中語文教學(xué)之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學(xué)生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會失去語文教學(xué)的情感交流部分，也就無法完成語文的個性化教學(xué)。

（二）濫用多媒體容易對學(xué)生形成框架性束縛。語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點。在語文教學(xué)中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學(xué)就會給學(xué)生營造一種定勢化的學(xué)習環(huán)境和思考方式，容易在教學(xué)引導(dǎo)上造成方向偏差和外沿散漫的弊端。

三、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)堅持的原則

前文我們厘清了信息化條件下多媒體教學(xué)的利與弊，再來探討運用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則。首先，我們語文教師在教學(xué)實踐中要根據(jù)不同的教學(xué)對象來做出真實有效的選擇———在教學(xué)中教師要堅持學(xué)生的主體地位，在運用多媒體教學(xué)時能夠重點把學(xué)生放在首位。其次教師要緊扣三維目標，追求教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的雙優(yōu)應(yīng)是我們運用多媒體的初衷。再次，要尊重初中階段學(xué)生的知識儲備和認知水平，遵循初中語文本身具有的內(nèi)涵和外延。

總之，在語文教學(xué)中我們要根據(jù)實際教學(xué)要求，以及教學(xué)內(nèi)容的特點來合理運用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著諸多的優(yōu)勢：第一，在教學(xué)過程中傳達完整的信息。第二，可以增強學(xué)生學(xué)習興趣，可以規(guī)避單一的板書教學(xué)和不斷重復(fù)的方式增加的教學(xué)負擔。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，讓課堂真正的活潑生動起來，在這樣較為輕松的氛圍中，學(xué)生的注意力能被極大的吸引，達到張弛有度、嚴肅活潑相結(jié)合的教學(xué)境界。