周麗紅

【摘要】在學(xué)生的練習(xí)與測試中，老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤源于不會審題，因此，培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣和正確審題的能力是十分重要的。作為低年級的老師，可以讓學(xué)生從小開始養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，學(xué)會初步的審題方法。本文從學(xué)會讀題、學(xué)會分析、學(xué)會解惑三個方面，結(jié)合課堂教學(xué)實際進(jìn)行闡述，總結(jié)出提高學(xué)生審題能力的方法與經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】審題 讀題 分析 解惑

審題能力是指學(xué)生在練習(xí)中對題目要求進(jìn)行綜合提取信息、加工信息的一種能力。在教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生綜合、加工的審題能力，需要以一定的知識儲備、認(rèn)知水平為依托，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。而低年級學(xué)生由于識字不多，在許多練習(xí)中，審題有很大的難度，為了解決這方面的困難，許多老師一手包辦了，這樣一來看似省事了，其實更費事。因此培養(yǎng)審題能力的過程不是一朝一夕的事，是一個循序漸進(jìn)的過程，要培養(yǎng)學(xué)生審題的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會審題，必須從低年級開始。

一、學(xué)會讀題——從習(xí)慣入手

我們在批改作業(yè)或試卷時，總會遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生解題錯誤的原因是沒有看清題目，或是沒有讀懂題目的意思，只要我們把題目要求再讀一遍，學(xué)生就會馬上反應(yīng)過來，或者讓學(xué)生重新讀題他們就會做對。所以培養(yǎng)審題能力的第一步就是要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的好習(xí)慣。

1.逐字逐句，教師教讀

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，識字量很少，不要說讀題，就是找題也顯得很困難，所以在最初一段時間內(nèi)一般都由老師或家長為其讀題。而這段時間，正是我們讓學(xué)生初步感知如何讀題，培養(yǎng)讀題習(xí)慣的好時機(jī)。

例如，在讀題前，我們可以通過實物投影來教會學(xué)生如何找題目。每次看題目前，都要說清頁碼，讓學(xué)生先找到相應(yīng)的頁碼，再讓學(xué)生學(xué)會找到題號（包括學(xué)會看懂大題和小題），接著便由老師領(lǐng)學(xué)生讀題。老師讀一個字點一個字，學(xué)生也學(xué)老師的樣點一個字跟讀一個字，讀完整句話后，再連起來跟著老師一起邊點邊讀題目，讀完整。這樣一來，讓學(xué)生在牙牙學(xué)語的跟讀過程中，初步感知怎樣來讀各種類型的題目，對不同的題目的讀法有一個初步的印象，為今后的獨立讀題做好準(zhǔn)備，同時也在他們心中一開始就形成“要做題，先讀題”的概念，培養(yǎng)他們的讀題習(xí)慣。

2.放開手腳，學(xué)生自讀

當(dāng)拼音教學(xué)告一段落后，我們便可以把讀題的權(quán)利交還給學(xué)生。對一些生字做好標(biāo)記，注好音，出示在實物投影上，讓學(xué)生自己點著題目中的字讀題，要求讀時不要漏字、加字，把題目讀通。如還有困難，可在老師的幫助下完整地齊讀幾遍，再讓個別學(xué)生說說讀題后知道了什么。這樣使學(xué)生對讀題的順序、要求以及對生字也有了一定的了解。只要我們老師堅持在每堂課、每道題上都這樣訓(xùn)練學(xué)生，那么久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣了。

二、學(xué)會分析——從思考入手

學(xué)會讀題之后，審題的關(guān)鍵就是學(xué)生的思考過程了。孔子也說：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)生在解題時會產(chǎn)生錯誤，一般都是由于一讀完題目馬上就拿出筆來寫，也就是讀題后缺少思考的過程。所以，我們在訓(xùn)練學(xué)生審題能力的過程中，應(yīng)要求學(xué)生不要忙于做題，而是在讀題后停下來，靜靜地思考，想一想，這題的題意是什么，要怎樣去解決這個問題，要先做什么，再做什么。這些都需要一定的時間作為支撐，所以要留一點時間讓學(xué)生去想，讓他們走進(jìn)題目所創(chuàng)設(shè)的情境中。這時候，老師所能做的，就是在學(xué)生無法理解題意時，讓題目變得更加生動有趣，易于學(xué)生理解，更便于學(xué)生思考。

1.多遍讀題，理解題意

審題的關(guān)鍵是讀題，就是要對題目進(jìn)行全面的觀察、分析與推理。低年級學(xué)生學(xué)會自主讀題后，沒有了老師的幫助，讀題顯得會有點困難。因此，老師給予學(xué)生一定的時間讀題是至關(guān)重要的。在課堂上老師可以著力于強(qiáng)化低年級學(xué)生反復(fù)讀題的訓(xùn)練，提倡“多遍讀題”。

例如，一個數(shù)，比6大，比9小，是個雙數(shù)，這個數(shù)是（ ）。這道題在做的時候，又要兼顧到比6大，又要兼顧到比9小，還要兼顧到是個雙數(shù)，這三個要求缺一不可，所以在讀題時要多讀幾遍，讀到能理解題意為止。在讀題時，要教會學(xué)生不要一味地急著將整句話讀完，而可以邊讀邊理解，這樣更有利于分析和推理，以及理解整題的意思。

2.仔細(xì)揣摩，分析題意

蘇霍姆林斯基說過：“要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考?！痹趯W(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生總是沒有把題目看完，或看完了不加思索，就按“老印象”辦事，草草完成。產(chǎn)生這類錯誤的原因，主要是“思維定式”的消極作用。因此我們在訓(xùn)練學(xué)生讀題時，就是要教會學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生學(xué)會分析題意。

如有一道題目：媽媽買了一些蘋果，小明吃了6個，還剩下5個，媽媽買了幾個蘋果？學(xué)生一看到“吃了”“還?！边@些字眼，就斷定這道題是用減法，而不再認(rèn)真地加以思考。這時，老師要培養(yǎng)學(xué)生分析題意的習(xí)慣，尤其是要給予學(xué)生分析題意的時間，讓學(xué)生知道這道題目已知的條件和所求的問題，是表示把吃了的6個蘋果和剩下的5個蘋果合起來的意思，表示把兩部分合起來要用加法計算。通過教師的引導(dǎo)教會學(xué)生對題意進(jìn)行分析揣摩，就能更準(zhǔn)確地解決問題，更進(jìn)一步地學(xué)會審題了。

三、學(xué)會解惑——從推敲入手

仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，也是數(shù)學(xué)審題的關(guān)鍵。因為語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。

1.圈圈畫畫，推敲文字

對于難以理解的字、詞、句，教師可以讓學(xué)生在讀題時把重點字詞畫出來，以便于學(xué)生進(jìn)行個別文字的推敲、分析，更準(zhǔn)確地理解題意。

例如，在教學(xué)一年級上冊《幾和第幾》后，出現(xiàn)這樣的練習(xí)：把左起的4只小動物圈起來，把右起第4只小動物涂上顏色。這時學(xué)生容易產(chǎn)生題意的混淆，我就讓學(xué)生把“幾個”和“第幾個”圈出來。通過對比，學(xué)生就是能夠發(fā)現(xiàn)，這道題中“幾”和“第幾”的要求是不同的，想到老師上課所講的：4只指的是4個小動物，而第4只指的僅僅是一只小動物。通過這樣的圈圈畫畫，學(xué)生學(xué)會了把很長的難以理解的句子進(jìn)行斷句分析，加深了對題目的掌控能力，提高了對語言的理解能力。

2.想想說說，推敲情境

在學(xué)生對于語言文字理解的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)更進(jìn)一步地理解較為復(fù)雜的解決問題的題型。這時，可以進(jìn)行題意的復(fù)述或是情境的模擬。復(fù)述題意和情境模擬能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。

例如，有一次考試中出現(xiàn)了這樣一道錯誤率很高的題：小紅身高124厘米，小鵬身高比小紅高8厘米，小燕身高比小鵬矮15厘米，問：小鵬身高幾厘米？小燕身高幾厘米？像這樣的題，就可以讓學(xué)生邊讀題，邊在條件允許的情況下，請三個小朋友來進(jìn)行模擬情境的演示，讓學(xué)生真正理解三個人的高度的情況，理解誰是最高的，誰是最矮的，可以用什么方法計算出這樣的結(jié)果。如果條件不允許，也可以在紙上畫一畫，模擬出三人的高度進(jìn)行比較，進(jìn)行進(jìn)一步的理解。這樣的復(fù)述和模擬，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，使題目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。更好地展示數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而掃除理解題意的障礙。

審題能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，而這種能力的獲得不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。只要從關(guān)注學(xué)生的讀題開始，有目的、有計劃地在平時的課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，那么，學(xué)會審題，正確審題，低年級的學(xué)生也照樣可以做到！