包麗華

【摘要】語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教材不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生在具體的情境氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師應(yīng)充分研究教材，真正發(fā)揮好教材的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手動(dòng)腦、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文課程 生命意義 教學(xué)觀

陶行知先生“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做合一”的理論，讓我們要努力構(gòu)建生命意義上的教學(xué)課堂。因此，我們的語文課堂教學(xué)不能在封閉的有限的環(huán)境中進(jìn)行，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各種資源，從多種角度建構(gòu)語文教學(xué)手段。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍。豐富體驗(yàn)

陶行知先生兒童中心的課程取向告訴我們，教育的真正中心是兒童。語文教學(xué)要盡可能地豐富學(xué)生的體驗(yàn)，以學(xué)定教。因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教材不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生在具體的情境氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

1.開展游戲活動(dòng)

“兒童是用形象、聲音、色彩來思維的。”（蘇霍姆林斯基語）特別是低年級(jí)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的積極性，可以創(chuàng)設(shè)多種游戲情境。例如在教學(xué)一年級(jí)《識(shí)字5》一文時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容涉及的都是冬天，所以我把生字卡片剪成一片片雪花的形狀，將要識(shí)記的生字寫在雪花的背后。又如在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》一文時(shí)，把生字卡片制作成樹葉的形狀，學(xué)生每讀準(zhǔn)一個(gè)，就送一片美麗的樹葉給他。這樣一來，大大提高了學(xué)生們識(shí)字認(rèn)字的積極性。在課堂教學(xué)中還可以采用其他多種形式的游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生得到發(fā)展。

2.運(yùn)用現(xiàn)代媒體

小學(xué)生更多的是直觀形象思維，因此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)宜采用直觀形象的現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境，改善課堂氛圍。在教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)拿襟w展示引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)上，自覺地與文本形成對(duì)話，可起到事半功倍的效果。如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課教學(xué)，教師利用現(xiàn)代媒體把蝴蝶飛過花叢，穿過樹木，越過小溪，快樂飛翔的情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將文本形象化，然后引導(dǎo)學(xué)生說說“你想到了哪些詞語？”“你覺得這些蝴蝶在干什么呢？”“你想對(duì)這些美麗的蝴蝶說些什么？”此時(shí)學(xué)生的思維被打開了，個(gè)個(gè)暢所欲言，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的朗讀與語言表達(dá)能力。

3.結(jié)合生活情境

陶行知先生說過，生活即教育。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，把文體與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合，能很快引起學(xué)生的共鳴，易于學(xué)生進(jìn)行觀察理解，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如《看菊花》一課的教學(xué)，課前教師為了讓學(xué)生有更多的生活驗(yàn)，借助班級(jí)的生物角，把各種菊花搬到了課堂，各具特色的菊花在課堂里觸手可及。學(xué)生在課上欣賞到了各種顏色，各種形態(tài)的菊花，聞到了那淡淡的清香，甚至親手摸到了它的花瓣，這樣一來，對(duì)于課文中出現(xiàn)的表示菊花多的詞語以及各種描寫顏色的詞自然而然就明白了，課堂中也不需要花更多的時(shí)間來進(jìn)行煩瑣的講解。

二、親歷過程。促進(jìn)發(fā)展

陶行知先生教導(dǎo)我們：“行是知之始，知是行之成?！币虼?，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)充分研究教材，真正發(fā)揮好教材的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手動(dòng)腦、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.扮一扮

我們所使用的語文教材中有很多童話類課文，在教學(xué)這類課文時(shí)可以采用扮一扮的方式再現(xiàn)課文中的人物，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在教《狼和小羊》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)狼的兇狠、可惡，可讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮成狼和小羊，把它們的聲音、動(dòng)作以及心里的想法表演出來。學(xué)生們扮一扮，就會(huì)更容易進(jìn)入情境，這樣的方法既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)課文內(nèi)容的了解，比反復(fù)的朗讀與空洞的想象更有效，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

2.試一試

在我們的課堂教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，放手讓學(xué)生去試一試，會(huì)起到意想不到的效果。如習(xí)作《摔不破的雞蛋》，就可以組織學(xué)生想一想，有摔不破的雞蛋嗎？如何使雞蛋摔不破？學(xué)生的興趣一下子點(diǎn)燃了。接著交流各自的方法，最后通過試一試來驗(yàn)證。學(xué)生們高興極了，一會(huì)兒工夫，他們就憑借各自的想法創(chuàng)造出了各種方法：加降落傘的，用厚厚的海綿包著的……然后組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們親歷這樣一個(gè)過程，既培養(yǎng)發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力，又為寫出具體生動(dòng)的習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畫一畫

小學(xué)階段的課文中有好多是介紹性的文章，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖示畫一畫介紹的事物。如在教學(xué)《詹天佑》一文，為了讓學(xué)生清楚地了解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法，先讓他們?cè)谛〗M里嘗試畫一畫示意圖。學(xué)生讀了課文，畫了示意圖后，對(duì)兩個(gè)隧道各采用什么方法來開鑿，又為什么采用這種方法來開鑿隧道就一目了然了。這樣既讓學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的各方面能力。

三、合作交流。共享智慧

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！?/p>

1.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間

在教學(xué)過程中占主體地位的是學(xué)生，因此在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的空間尤為必要。學(xué)生只有先進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，才能在下面的合作交流環(huán)節(jié)中充分展示自己的思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如《真想變成大大的荷葉》一課的詩歌創(chuàng)編這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先給學(xué)生5分鐘時(shí)間自行創(chuàng)編兒歌，然后在學(xué)生充分感知、美讀課文自主發(fā)現(xiàn)詩歌的語言美、創(chuàng)編出新的兒歌的基礎(chǔ)上，組織交流展示。這樣使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，學(xué)生們興致高昂。雖然有的學(xué)生語言稚嫩，但都來自于兒童內(nèi)在的最純真最樸素的語言，學(xué)生的思維火花在充分自主的學(xué)習(xí)中更加燦爛。

2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

俗話說：團(tuán)結(jié)就是力量。語文課堂是生成的課堂，教師要善于為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在讓學(xué)生在充分自主地閱讀走進(jìn)文本后，用自己對(duì)文本的解讀來展開合作交流，這樣有利于全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)并解決問題。學(xué)生在合作交流中會(huì)不知不覺地得到提高。在這里教師要充分利用教材搭建好合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過形式參與合作，形成共贏，不僅使學(xué)生自己有所知，更使小組全體學(xué)生有所感。從根本上來說，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生主體生命的投入，是他生命的全部展開。

3.形成踴躍展示的氛圍

“踴躍展示指學(xué)生在課堂能規(guī)范、大聲表達(dá)，主動(dòng)、積極展示?！苯處煈?yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍展示的積極性，讓學(xué)生大膽、自信地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造一種和諧、民主、探究的課堂氛圍。如學(xué)習(xí)《說勤奮》一文后，讓學(xué)生討論：古今中外勤奮的人那么多，作者為什么要舉司馬光和童第周的事例？學(xué)生們馬上圍繞問題展開討論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)兩人相同之處都是名人，他們都通過勤奮取得了非凡的成就。不同的地方在于司馬光是古代人，天資聰穎；而童第周是現(xiàn)代人，基礎(chǔ)較差。文章舉這兩個(gè)人的事例很典型很有說服力。這時(shí)，有一個(gè)小組提出質(zhì)疑：“課文第一小節(jié)寫‘古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。為什么這里只舉了兩個(gè)中國(guó)人的事例，沒有外國(guó)人的事例呢？”面對(duì)這一質(zhì)疑，其他小組先是一愣，后來馬上有同學(xué)反應(yīng)過來：這是我們學(xué)的第一篇說理文，作者在文中一連舉兩個(gè)中國(guó)人的事例，是為了讓我們?yōu)榍趭^的中國(guó)人感到自豪！接著，他們就補(bǔ)充了許多外國(guó)事例。這樣一種民主平等的舞臺(tái)，激活了踴躍展示的欲望，學(xué)生的個(gè)體得到了充分發(fā)展，能力也得到了提升。

綜上所述，構(gòu)建生命意義上的新語文教學(xué)觀，能為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成引入源源不斷的活水，從而真正讓學(xué)生在課堂中得到盡情的舒展。endprint