黃金秋

摘 要：在教學過程中，學生有著不可替代的主體地位，如何在實際教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位是值得每一位教師思考的問題。從主從角色定位上來說，學生才是課堂的主人，成功的教學就是把課堂“還”給學生，讓學生做課堂的“主人”。本文結合計算機專業(yè)課的課程特點和中專學生自身的特點，就如何讓學生成為課堂的“主人”這一問題進行了探討，并分析了教師需要注意的問題。

關鍵詞：計算機專業(yè)課 課堂“主人” 注意問題

計算機專業(yè)課采用的教學方式往往是教師先示范、學生后模仿。在學習過程中，學生總是處于被動接受的狀態(tài)，這種教學方式顯而易見地不符合新課程標準中提出的“要充分調動和利用各種有效的教育教學手段，培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力”。只有“還”學生課堂“主人”的地位，讓學生學得快樂、快樂地學，才能圓滿地完成課程學習目標。

要提高學生的學習積極性，讓學生化被動學習為主動探索，需要教師結合實際教學情況采取多種手段。下面以筆者任教的《Flash動畫制作》課程中的“引導層動畫”教學為例進行闡述。

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”，在學習過程中，當學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣時，這種興趣將會成為他們學習的內在動力，激發(fā)他們去主動探索知識，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，筆者從激發(fā)學生學習興趣入手，根據(jù)教材內容和學生的實際情況準確地設置教學目標和把握教學的重難點，用學生感興趣的、貼近生活的動畫案例激發(fā)學生的興趣，讓他們主動進行思考和探索學習。

二、自主探究

要想讓學生進行自主探究，就必須設計讓學生感興趣的案例，案例的難度要循序漸進。同時，也要充分考慮學生在自主探究時可能會出現(xiàn)的問題，并給予相應的解決對策，進而引導學生學會自主解決在探究學習中遇到的問題。

在教學中，筆者布置學生模仿某熱播劇制作兩段Flash動畫，讓學生討論并分析兩者中哪一個更貼近現(xiàn)實，并將其與源文件進行比較，通過學習教學視頻來嘗試利用引導層動畫進行制作。在學習的過程中，教師要觀察學生的進度，并對他們在制作中存在的問題給予相應的提示。

三、思維飛躍

在學生掌握引導層動畫制作的方法后，筆者讓學生利用引導層動畫制作樹葉飄落和雪花紛飛的動畫效果，學生可以根據(jù)素材自主發(fā)揮，同時筆者給予提示：可以用一個引導層引導多個被引導層，不同的對象可以用不同的顏色線作為路徑，方便學生實踐操作。學生在制作過程中遇到問題時可以與其他同學討論，進行思想碰撞和思維飛躍，也可以觀看教學視頻尋找答案。

四、課堂評價

評價要貫穿于課堂教學的整個過程，可以采用小組評價、教師評價等方式，用榮譽感激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的興趣。在筆者任教的本節(jié)課中，學生的積極性被充分調動，主動參與課堂教學活動。

在“還”學生課堂“主人”地位的過程中，教師需要注意以下幾點。

第一，要充分準備。在備課時，既要備內容，也要備學生。備內容，可以確定教學的目標、重難點；備學生，就是要了解學生的情況，確定正確的教學方法，并對教學中可能出現(xiàn)的問題給予準確的判斷，確保教學的順利進行。第二，要整體掌控。把課堂還給學生，讓學生做“主人”，并不是說讓學生自由學習而不進行教學，而是從宏觀上進行調控。教師要先把自己當成學生自主學習的伙伴，融進學生的“學”當中，思考如果自己是學生，在學習這方面的內容時，會出現(xiàn)哪些問題、哪些問題不易解決。然后，教師要成為學生學習的好搭檔，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生享受到自主學習和探究帶來的樂趣。第三，要給學生充足的時間。對學生完成學習任務的時長要進行調節(jié)，既不能太短使學生完不成，也不能太長造成學生注意力分散。要根據(jù)教學內容靈活安排時間，要給學生一定的緊張感，促使他們認真的學習，同時在學習自學的過程中，教師不要隨意打斷、干擾學生，可以給存在疑問的學生適當?shù)奶崾荆瑸閷W生獨立自主解決問題提供幫助。

把課堂還給學生是一項艱巨的任務，需要教師做好充足的準備和堅持不懈的嘗試，在實踐中完成課堂主體角色的轉換，從教師講、學生聽，轉變?yōu)閷W生學、教師教，讓學生成為課堂真正的“主人”。

（作者單位：江蘇省車輻中等專業(yè)學校）endprint