戰(zhàn)桂芳

隨著手機一代代的發(fā)展演變，智能手機已是主流。智能手機進入中職院校的校園，給管理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。在近幾年對學生使用手機的管理中，教師對學生有過圍追堵截，有過明令禁止，有過勸說疏導，可謂積累了豐富的管理經驗。筆者認為，智能手機作為時代的產物，教師如果一味地堵、禁、罰是沒用的，引導學生對智能手機加以合理利用才是上策。

在對智能手機加以合理利用之前，要先明白手機是用來干什么的。無論是第幾代手機，它首先是一個人與人之間通信、溝通、交流的工具。其次，網絡化的今天，我們也可以利用手機進行學習，它又成為了學習的工具。最后，手機又衍生出聊天、電影、游戲、競技等娛樂功能。中職學生使用手機管理難度大，是因為他們過度使用了手機的娛樂功能而忽略了其通信、學習功能。

那么，要如何利用手機呢？

一、讓手機成為家、校、生的溝通工具

筆者所在的學校為寄宿制學校，學生來自全國各地，家、校、生溝通起來比較困難。學生離開家長視線后，就像脫韁的野馬，很少和家長主動溝通、交流。因為距離的原因，教師往往也不方便家訪?？梢杂山處熃⒓议LQQ群或者微信群，讓家長及時了解孩子在校學習、生活情況，掌握孩子放假離校、到家、返校的行程，了解學?；顒娱_展及學校動態(tài)等情況。這樣既可以讓家長及時掌握孩子在學校的動態(tài)，又可以讓教師了解學生離開校園后的動態(tài)，及時給予指導。如：我們會讓學生把本學期學習的科目以及需要掌握的技能，在學期初通過智能手機發(fā)送給家長；同時，教師會把學校開展的技能比武、舉行的講座以及舉辦的各種文體活動的簡訊發(fā)送給家長；遇到父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，筆者鼓勵學生通過手機向父母表達感恩……智能手機的利用，拉近了彼此的距離。

二、讓手機成為班級管理的工具

手機可以幫助班主任進行常規(guī)管理。中職學生管理難度大，除了學生普遍具有畏難、厭學情緒以外，連基本的生活習慣都成問題。作為班主任，除了承擔必需的教學任務外，一天里還要宿舍、食堂、教室來回跑，可無論教師怎么努力，總有監(jiān)管不到位的情況。有了智能手機，基本文件的傳達、通知的下達都可以通過自己的班級群實現(xiàn)。同時，利用一些APP，可以對學生進行定位，實現(xiàn)無盲區(qū)監(jiān)督。

手機可以幫助班主任對學生進行心理疏導。手機的溝通交流方式與面對面交流相比，更加具有間接性。很多學生與教師面對面交流和溝通有一定的難度，他們可能更愿意通過電話或是短信、QQ、微信等間接的方式來表達自己的情感或是學習和生活中出現(xiàn)的問題，從而消除面對面交流中出現(xiàn)的尷尬以及較為激烈的情緒表達等所造成的交流困境。隔著手機屏幕，可以讓學生減輕學生對班主任的敬畏而產生的畏懼感，使雙方能夠在一個相對平等的地位進行溝通交流。通過一些表情、符號、動態(tài)圖可以幫助學生更加順暢地表達自己的想法，使班主任能夠消除因年齡差造成的代溝，以一種平和的心態(tài)去傾聽學生的心聲，了解學生的心理狀態(tài)。

三、讓手機成為學生學習的工具

人們常見的課堂場景是教師在講臺滔滔不絕，學生在下面低頭玩手機玩得不亦樂乎。其實，只要將學生手中的智能手機加以好好利用，還是能為教學提供較好的服務。比如說，職業(yè)院校推行的是一體化教學，對教師提出了更高的要求——所有的知識點、流程都要課前準備。教師可以將制作好的備課視頻、習題、語音的課前預習課件先送到學生的手機，讓學生預習。課堂上，學生可以使用自己的智能手機進行實時答題、彈幕互動，從而為傳統(tǒng)課堂教學注入豐富的智能化手段。教師利用手機解決了“三率”問題，即到課率、抬頭率、入腦率，通過課上掃碼簽到、實時答題、答疑彈幕，增強了師生互動，提高了課堂教學質量。與傳統(tǒng)課堂教學相比，智能手機的利用，對于調動學生課堂的積極性、實現(xiàn)師生互動、提高學生學習效率等十分有效。

智能手機對學生生活、學習的影響有利有弊，關鍵在于教師是否能夠消除或減輕使用手機的不利影響，對它給我們帶來的益處進行科學、合理的利用。通過手機，架起教師、學生、家長之間溝通的橋梁，讓學生更加理解教師、家長，讓教師、家長更容易走進學生的心里。

（作者單位：濟南市技師學院）endprint