謝敏

中職學校是為社會、為企業(yè)培養(yǎng)應用型、技能型人才的場所，目前，在我國培養(yǎng)應用型、實用型人才已是大勢所趨。所以中職學校對任何一門專業(yè)都要以技能訓練為抓手，把培養(yǎng)應用型人才放在首位。

作為一門注重應用型和實踐性的學科，該課程的理論知識與實驗技能都是同等重要的學習內(nèi)容。同時也是一門對中職學生而言學習難度較大的學科。由于中職學生的學習基礎(chǔ)，尤其是化學基礎(chǔ)普遍較差，因此分析化學課程是教師和學生都比較頭痛的科目，尤其是分析化學的理論知識部分，學生學習起來更加困難，也不愿意學。面對這種困境，只有對這門課進行改革，才能使教學進行下去。中職學生畢業(yè)以后主要是做基層的實際工作，因此，筆者牢牢抓住“以生為本，能力本位，行動導向”這三大職教理念，將以理論教學為主、實驗教學為輔的方式，變?yōu)椤袄碚撝R夠用，加強實驗教學”的教學改革方式，要求學生“能做什么”比“知道什么”更重要，并做好實驗教學的評價工作，以評價帶動教學改革。為此筆者進行了實驗技能考核評價方案的設(shè)計工作，強調(diào)為行動而學習，在行動中進行學習的原則。

一、教學評價改革細則

分析化學課程的教學改革首先應從教學評價入手。只有評價方式變了，才能推動教學進行改革。為此，筆者將理論知識成績與實驗技能考核成績重新分配為4∶6，增加實驗教學課時，以實驗技能的考核為主。對實驗、實驗儀器、實驗過程的考核擬定了操作細則，并作為資料發(fā)給學生，要求學生在平時的實驗中就要按規(guī)范的操作程序?qū)嶒炦^程、實驗儀器進行練習和操作，一切按標準化的流程進行。

下面是分析化學實驗考核標準，共計30分。

實驗預習2分：預習實驗原理與步驟，設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表格。

實驗紀律與態(tài)度5分：按時上實驗課，認真聽講和實驗；不在實驗室打鬧，無違紀現(xiàn)象；實驗態(tài)度積極，同學間配合好。

課堂提問3分：能積極主動地回答有關(guān)實驗的問題。

實驗記錄5分：數(shù)據(jù)記錄準確規(guī)范，記錄數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)符合儀器的準確程度。

實驗結(jié)果及處理6分：計算公式正確，計算結(jié)果正確，計算的結(jié)果誤差在允許的范圍內(nèi)。

實驗操作過程4分：實驗過程中，儀器的使用符合規(guī)范（另記分），實驗過程中儀器洗滌干凈，符合要求；臺面整齊干凈，實驗完成后能收拾好儀器與臺面。

實驗報告5分：實驗報告書寫符合要求，數(shù)據(jù)記錄整齊正確，計算結(jié)果符合要求。

以下內(nèi)容是筆者擬定的儀器考核評價標準，共計70分。

儀器試漏與清洗（10分）：容量瓶、酸堿式滴定管試漏，2分；酸式滴定管涂油操作，3分；使用適當?shù)南礈旆绞剑?分；三角瓶、容量瓶、移液管、酸堿式滴定管洗凈不掛水珠，2分；三角瓶、容量瓶、移液管、酸堿式滴定管用蒸餾水淋洗2～3次，2分。

容量瓶與移液管的考評標準（12分）：根據(jù)所配溶液的體積選擇適當?shù)娜萘科浚?分；稱量并在燒杯中溶解藥品，0.5分；將溶液正確轉(zhuǎn)移入容量瓶中，3分；淋洗燒杯2～3次，洗液并入容量瓶中2分；稀釋定容，1分；混勻，0.5分；用待量取溶液潤洗移液管，2分；正確移取溶液，2分。

滴定管的考評標準（34分）：根據(jù)溶液性質(zhì)，選擇適當?shù)牡味ü埽?分；滴定管用待裝溶液淋洗2～3次，3分；裝液至“0”刻度，2分；正確除氣泡：堿式、酸式有區(qū)別，3分；放液姿勢正確，避免空氣進入滴定管，3分；放液速度合適，2分；能正確放出半液溶液，4分；能用洗瓶吹水淋洗瓶壁，4分；正確判斷滴定終點，5分；滴定管的正確讀數(shù)與數(shù)據(jù)記錄，5分。

電子天平的考評標準（14分）：打開電子天平并觀察天平是否水平，2分；正確拿取稱量瓶、稱取空稱量瓶質(zhì)量并去皮，4分；稱取藥品的質(zhì)量并倒入三角瓶中，4分；復稱空稱量瓶并正確記錄數(shù)據(jù)，4分。

二、教學評價改革促進教學改革

經(jīng)過這樣的改革，理論知識只講必要的與實驗密切相關(guān)的部分，如定量分析的測定過程，指示劑的變色情況等。對物質(zhì)測定的過程，對與實驗有關(guān)的標準溶液的配制與標定進行詳細講解。而各種滴定法的測定原理部分盡量以滴定時與滴定終點時的化學方程式表示，對滴定中的指示劑變色原理、滴定曲線的制作與滴定曲線與指示劑的選擇關(guān)系只進行略講，突出滴定分析法的系統(tǒng)性與共性，避免一些內(nèi)容的重復講解。這樣，學生的學習難度就大大降低。例如，滴定曲線的繪制及滴定突躍，內(nèi)容繁瑣，不同滴定階段的PH值計算學生難理解，筆者就以酸堿滴定法為例，用“Titration”軟件進行模擬，不再講解計算過程及作圖。而對滴定分析計算這樣重要的內(nèi)容，對學生們學習來說既是難點也是重點，筆者就以通式表示其化學方程式，然后推導出三類計算公式，讓學生根據(jù)情況選擇合適的公式直接進行計算。由于簡化了理論知識，學生學習起來沒有那么吃力了。經(jīng)過這樣的改革，學生在實驗室學習的積極性大大提高，在課堂上課時也能注意聽講，因為講的就是與實驗有關(guān)的內(nèi)容、原理、方法、實驗條件、實驗實施過程、注意事項等，由于與實驗聯(lián)系很緊，學生的學習積極性也比以前高得多。尤其是在實驗室，學生做實驗的積極性很高，實驗態(tài)度很好，每次的實驗都能較好地完成。

同時，由于將實驗考核作為課程考評的重點，并告之學生學期結(jié)束要進行實驗考試，且是單人單考，實驗過程中的每一個步驟、每一個操作都有相應的評分要求，因此學生都能對照考核標準進行學習和實驗操作，促進了學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，增強了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣與求知欲。

經(jīng)過兩年的探索，現(xiàn)在學生的實驗技能大大提高，分析化學實驗考核成績平均能達到75分左右，優(yōu)良率在一半以上。最為重要的是，專業(yè)課老師對學生實驗能力的提高也是好評不斷，相當滿意。

三、小結(jié)

分析化學課程教學改革的最終目的是讓學生能用分析化學的思想去解決專業(yè)學習中涉及的實際問題，使基礎(chǔ)課能更好地滿足專業(yè)課學習的要求。改革后的考評機制不僅使學生養(yǎng)成了良好的實驗習慣，而且起到了激勵學生進行獨立思考和獨立操作的作用，為學生提供了更多的思考與創(chuàng)新空間，有效地提高了學生的實驗技能，為以后的專業(yè)課學習提供了保證。endprint