肖 煒，肖 喬

（阜陽師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課教法研究

肖 煒，肖 喬

（阜陽師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中設(shè)計(jì)出實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，對統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革。抓住關(guān)鍵原理，理論結(jié)合實(shí)際，重視實(shí)踐操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對比，教學(xué)效果提高顯著，學(xué)生運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的能力和科學(xué)研究的能力大大提高。

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)；教法；對比實(shí)驗(yàn)法；教學(xué)效果

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)是體育教育專業(yè)必修課之一，是數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用，屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)應(yīng)用分支學(xué)科。隨著體育科學(xué)的飛速發(fā)展，在體育教學(xué)科研中僅僅以定性的描述或是憑借教師的經(jīng)驗(yàn)來描述事物的規(guī)律已顯不足[1]。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)是體育教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對體育教育專業(yè)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文具有指導(dǎo)意義。但是在具體教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反應(yīng)難學(xué)，聽不懂，枯燥無味，甚至自暴自棄，放棄體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，可能因?yàn)轶w育教育學(xué)生文化課底子薄，有部分文科考進(jìn)來的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差等等原因，對學(xué)習(xí)效果影響很大，不利于學(xué)生掌握體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和具體操作。因此，筆者在教學(xué)過程中，結(jié)合體育教育學(xué)生的特點(diǎn)，提出體育統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，使理論課的講授和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的實(shí)踐相結(jié)合，課時(shí)各占一半，對體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改革[2]，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合體育專業(yè)課特點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵原理，重視實(shí)際操作，掌握體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)方法，直接取得了很好的教學(xué)效果。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

2011級和2012級體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 對比實(shí)驗(yàn)法

將2011級學(xué)生作為對照組，教學(xué)方法和以往一樣，以理論課為主，每1次課或2次課抽部分時(shí)間介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算方法和軟件。由于條件限制，普通教室沒有電腦，只能采取教師操作，學(xué)生記錄，紙上談兵的教學(xué)方法。

將2012級學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，教學(xué)方法如下：理論課和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課學(xué)時(shí)各占一半，先上理論課，介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理和各個(gè)重要章節(jié)內(nèi)容，以假設(shè)檢驗(yàn)法、正態(tài)分布、平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)分析和回歸分析作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。由于理論課課時(shí)少了一半，所以有些章節(jié)改為學(xué)生自學(xué)，比如概述，統(tǒng)計(jì)學(xué)資料的收集和整理等等。另外，把部分理論課內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課中。隨后就安排實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜。下面詳細(xì)介紹。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課具體的教學(xué)方法：體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課一般90人左右，平均分成四組，每組帶筆記本電腦一臺、秒表和皮尺等測量器材若干（根據(jù)具體測量內(nèi)容提前準(zhǔn)備）。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的課堂，安排在田徑場和體育館。實(shí)驗(yàn)對象是事先和任課老師聯(lián)系好的上實(shí)踐課的學(xué)生。根據(jù)具體上課班級可分為幾種組合，兩個(gè)田徑課班級、兩個(gè)籃球課班級或兩個(gè)公共體育課班級等。一個(gè)班級分配兩組學(xué)生，每組學(xué)生又分為測量小組和記錄小組。上課開始，測量組的學(xué)生開始測量事先規(guī)定的數(shù)據(jù)，如100米成績、跳遠(yuǎn)成績、脈搏、學(xué)生練習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間等。記錄組學(xué)生負(fù)責(zé)記錄各項(xiàng)數(shù)據(jù)。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)兩個(gè)班級的上課情況。在距離課程結(jié)束的20分鐘內(nèi)停止測量并將數(shù)據(jù)導(dǎo)入電腦。教師以一個(gè)小組為例，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析，進(jìn)行總結(jié)并且布置課后作業(yè)，要求學(xué)生課下完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課順利結(jié)束。

最后，將實(shí)驗(yàn)組和對照組的期末考試成績進(jìn)行比較（A、B、C、D四份考試試卷，試卷難易程度和份量基本一致）。另外，還將學(xué)生畢業(yè)論文運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的比例及分析問題解決問題的能力進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論。

1.2.2 問卷調(diào)查法

發(fā)放調(diào)查問卷200份（2011級體育教學(xué)學(xué)生222人，發(fā)放問卷120份；2012級體育教學(xué)生176人，發(fā)放問卷80份），回收190份，其中有效問卷182份，有效率為95.8%。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，得出最后結(jié)果。

1.2.3 文獻(xiàn)資料法

利用圖書館查閱體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方面的知識和著作、通過網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和研究結(jié)果，并對資料進(jìn)行鑒別、整理和歸納，為研究所用。

2 結(jié)果與分析

2.1 考試成績的比較分析

把成績分為五個(gè)組別如表1所示，兩個(gè)年級成績經(jīng)過檢驗(yàn)基本成正態(tài)分布。2011和2012級學(xué)生考試情況如表1所示。因?yàn)閮蓚€(gè)年級總?cè)藬?shù)不一樣，為方便起見，用百分比進(jìn)行比較。

表1 兩個(gè)年級學(xué)生考試成績分布情況

用百分比的U檢驗(yàn)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果如表2。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，P＞0.05的無差異，P＜0.05有差異。結(jié)果表明，90分及以上組、80～90分組及60分以下即不及格組均無顯著差異，而70～80＜分組和60～70＜分組有顯著差異。

由表2可知，80分以上的兩組學(xué)生用兩種教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果無顯著差異，這正符合這部分成績優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，上課認(rèn)真，無論教師用什么教學(xué)方法，他們都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后獨(dú)立完成作業(yè)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法對他們的影響不大。

60～80＜分之間的兩組學(xué)生成績，經(jīng)過U檢驗(yàn)，2012級學(xué)生人數(shù)明顯多于2011級，學(xué)生成績有顯著性差異，這部分學(xué)生受教師教學(xué)方法的影響很大。實(shí)踐課的教學(xué)方法從實(shí)踐運(yùn)用開始，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提高。體育學(xué)院的學(xué)生活潑好動，喜歡實(shí)踐課，不重視理論課的學(xué)習(xí)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐課操作，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課上自覺使用處理統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)，來指導(dǎo)實(shí)踐課的訓(xùn)練和教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中體會到體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用和重要之處，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，部分學(xué)生在之后的理論課教學(xué)中，就會注意聽講，學(xué)以致用[3]。這正好符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。教育學(xué)中，引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式，得到體現(xiàn)。引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是以杜威的“思維五步”（情境、疑難所在、假設(shè)、推斷、驗(yàn)證）和布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”為理論基礎(chǔ)[4]。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就是以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法假設(shè)、推斷、和驗(yàn)證。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再到理論課的課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，再用理論知識去指導(dǎo)實(shí)踐[5]。正好符合辯證唯物主義從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的指導(dǎo)思想[6]。這也是12級這兩組學(xué)生60～80＜分之間人數(shù)增多的原因，結(jié)果表明體育統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法能提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

至于60分以下組，也就是第五組的學(xué)生，人數(shù)經(jīng)過檢驗(yàn)，也無顯著性差異。其實(shí)都明白，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，對什么課程都無興趣。無論教師怎么引導(dǎo)，都不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且大部分學(xué)生逃課，上課睡覺情況嚴(yán)重，作業(yè)不能按時(shí)完成，所以得到這種結(jié)果也是正常。

表2 考試成績比較結(jié)果（α=0.05）

2.2 畢業(yè)論文中使用相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的比較分析

表3得知，2011級學(xué)生畢業(yè)論文中使用最多的是比較簡單的百分比法和正態(tài)分布法。這兩種方法比較簡單，不需要很多統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，而2012級學(xué)生的畢業(yè)論文中，簡單的百分比法比重減少，而使用假設(shè)檢驗(yàn)法、平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)分析和回歸分析等方法的論文增多[7]。結(jié)果表明學(xué)生經(jīng)過體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠使用更多的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和知識，運(yùn)用到畢業(yè)論文的撰寫中去。由此推斷，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理去處理問題的能力也得到很大的提高。

表3 畢業(yè)論文中使用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的百分比比較

2.3 學(xué)生對體育統(tǒng)計(jì)學(xué)興趣度的調(diào)查分析

由表4可以看出，大部分學(xué)生對體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣不大，2011級學(xué)生對體育統(tǒng)計(jì)學(xué)有興趣的只有10.9%，2012級學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)生也只有28.3%，不到三分之一。結(jié)果表明，雖然實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課能激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但還有進(jìn)一步提高的空間。這就要求任課教師進(jìn)一步改進(jìn)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法，讓更多學(xué)生對體育統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生興趣，“學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。學(xué)生有了興趣，才能取得更好的教學(xué)效果。

2.4 學(xué)生對體育統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性的認(rèn)知調(diào)查分析

由表5可知，學(xué)生對體育統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性認(rèn)識不夠。2011級學(xué)生只有30%學(xué)生認(rèn)為體育統(tǒng)計(jì)學(xué)重要，2012級學(xué)生在得到正常引導(dǎo)后也只有44.7%學(xué)生認(rèn)為體育統(tǒng)計(jì)學(xué)重要。因此，教師在第一次課的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)概述中，要加大介紹力度，結(jié)合科研教學(xué)訓(xùn)練的事例，使學(xué)生重視體育統(tǒng)計(jì)學(xué)。

表4 學(xué)生對體育統(tǒng)計(jì)學(xué)興趣度調(diào)查問卷結(jié)果(%)

表5 學(xué)生對體育統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果(%)

2.5 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查分析

表6調(diào)查結(jié)果表明，使用實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了很大的改善。學(xué)習(xí)態(tài)度中無所謂和不學(xué)的由36.5%降低到30.9%。反之態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生比例得到大大提高。因此，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課方法可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

表6 學(xué)生對體育統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果（%）

3 結(jié)論

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性，并能夠提高學(xué)生體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的成績，使更多的學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練和畢業(yè)論文中學(xué)會運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)解決問題、分析問題，使體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果得到很大的提高。因此，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法值得在各個(gè)體育院校進(jìn)行推廣。

4 建議

認(rèn)真修改體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)大綱，制定體育統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)計(jì)劃。由實(shí)踐到理論，再去指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)以致用，扎實(shí)牢固的掌握體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，初步學(xué)習(xí)體育科學(xué)研究方法，提高體育學(xué)院本科生教學(xué)科研能力。

加大體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的課時(shí)量。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原來安排在大三下學(xué)期大約36學(xué)時(shí)，后來由于各種原因，被安排到大四第一學(xué)期。由于大四第一學(xué)期有教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，使體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的課時(shí)量減少了一半。因此，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)難度加大，實(shí)施實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)更少，建議把體育統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)安排在大三。

合理安排體育統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課的比例。

哪些章節(jié)必須進(jìn)行理論課，哪些章節(jié)可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，必須做進(jìn)一步細(xì)化，制定科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。

簡化體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算方法。在統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件使用方面，應(yīng)避免難度較大的SPSS軟件，而使用簡單易學(xué)的EXCEL，簡化教學(xué)過程，學(xué)生使用起來得心應(yīng)手[8]。

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理安排課程。根據(jù)體育學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，將枯燥的理論課和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，可以大大提高體育專業(yè)理論課的教學(xué)效果。

[1]叢湖平.體育統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].3版.北京：高等教育出版社，2015：4-6.

[2]史 進(jìn).我國體育統(tǒng)計(jì)學(xué)研究應(yīng)與運(yùn)動實(shí)踐相結(jié)合[J].西安體院學(xué)報(bào),2003,08：32-35

[3]楊文軒，楊 婷.體育概論[M].北京：高等教育出版社，2013：128-134.

[4]柳海民.教育學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015：226-233.

[5]羅希堯，馮 霞.中學(xué)體育教材教法[M].北京：高等教育出版社，2015：10-13.

[6]但 菲.心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014：256-257.

[7]孫文超.體育統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在我國體育科研中的應(yīng)用[J].科技信息,2009,02：60-63

[8]顧玉飛等.安徽省運(yùn)動員選材標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：地震出版社，2001：1-6

Teaching research of sports statistics practice and experiment

XIAO Wei,XIAO Qiao
(School of Physical Education,Fuyang Normal University,Fuyang Anhui236037,China)

We design teaching methods through the teaching practice and experiment of sports statistics,reforming the teaching of sport statistics.We try to grasp the key principle,combining the theory with practice,attach importance on the practice,improving the students'learning enthusiasm and interest.Through experiment contrast,both the teaching effect and the students'ability to use sports statistics and scientific research ability are greatly increased.

sports statistics;teaching methods;contrast experiment method;teaching effect

G80

A

1004-4329（2017）03-117-04

10.14096/j.cnki.cn34-1069/n/1004-4329（2017）03-117-04

2016-12-06

安徽高校重點(diǎn)研究基地招標(biāo)項(xiàng)目（SK2014A344）；阜陽師范學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（2015JYXM48）資助。

肖 煒（1969- ），男，學(xué)士，副教授，研究方向：體育教育、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)。