張學領(lǐng)

（鄭州大學體育學院，河南 鄭州 450044）

美國大學校際競技體育發(fā)展的核心理念研究

張學領(lǐng)

（鄭州大學體育學院，河南 鄭州 450044）

美國大學校際競技體育是全球高等教育院校體教結(jié)合的典范，不僅為競技體育培養(yǎng)了大量高水平運動員，同時為社會其他行業(yè)儲備了大量的優(yōu)秀人才。研究美國大學校際競技體育發(fā)展的核心理念，可有助于為我國高校體教結(jié)合發(fā)展模式提供有益的借鑒與參考。本文首先分析了美國大學校際競技體育的管理組織，其次深入探討了美國大學校際競技體育發(fā)展的核心理念，其中包括：強調(diào)運動項目的全面平衡發(fā)展、強調(diào)完善的競賽體系、強調(diào)教育第一等，具有一定的參考價值。

美國大學；校際競技體育；發(fā)展；核心理念

大學校際競技體育是大學體育教育專業(yè)的重要支柱之一，是指通過各大學結(jié)合自身特點招收具有體育特長和體育愛好的學生運動員來參加校際競技體育比賽，創(chuàng)造優(yōu)異運動成績的教育活動。在美國的高校中，每年都會投入大量的財力、物力、人力來支持校際競技體育的開展，每年有超過50萬以上的本科生作為學生運動員參與其中。美國大學校際競技體育是全球高等教育院校體教結(jié)合的典范，不但為競技體育培養(yǎng)了大量高水平的運動員，同時為社會其他行業(yè)儲備了大量的優(yōu)秀人才。本文就美國大學校際競技體育發(fā)展的核心理念進行研究。

1 美國大學校際競技體育的管理組織

在美國，具有很多專門性的大學校際競技體育管理組織，其中主要包括NCAA（全國大學生體育聯(lián)合會）、UCAA（美國高校體育協(xié)會）、NAIA（全國大學校際體育協(xié)會）、USCAA（全國大專體育協(xié)會）、NCCAA（全國教會高校體育協(xié)會）。除此之外，美國大學還有多個獨立的全國性單項組織，如劃船、摔跤、拳擊等。以上組織為美國的大學校際比賽提供穩(wěn)固、可靠的組織基礎(chǔ)，是校際競技體育比賽順利開展的重要保障。美國大學校際競技體育項目主要管理組織情況一覽表（截止2015年）如表1所示。NCAA是這些組織中最具有代表性、最富有影響力的，所以，本文以NCAA為研究對象來進行探討。

2 美國大學校際競技體育發(fā)展的核心理念

2.1 強調(diào)運動項目的全面平衡發(fā)展

表1 美國大學校際競技體育項目主要管理組織情況一覽表（截止到2015年）

NCAA下轄摔跤（男子）、賽艇（女子）、籃球、橄欖球（男子） 、足球、游泳、跳水、棒球（男子）、長曲棍球、高爾夫、戶外越野、水球、田徑、射擊、體操等13個競賽項目。NCAA的大學入會資格是必須要具有男女各4項及以上的校運動隊；若大學想要加入DivisionⅠ，那么必須要有男女各7項及以上的校運動隊，這樣就使得參加NCAA比賽的學生運動員人數(shù)逐年增加，2015年高達48.68萬人，NCAA2005—2015年學生運動員總?cè)藬?shù)統(tǒng)計表如表2所示。NCAA會員高校平均運動隊數(shù)量17支，例如，印第安納大學的運動隊數(shù)量達到了22支（均由校方提供體育獎學金），基本囊括了全美大學所有的運動項目。由此可見，美國大學校際競技體育的發(fā)展理念之一是強調(diào)運動項目的全面平衡發(fā)展，最大限度地讓每個有運動天賦的學生都能夠體現(xiàn)出自己的才華。在這方面，我國高校就存在著較大的差距。據(jù)統(tǒng)計，北京27所具有高水平運動隊建設(shè)資格大學的高水平運動隊數(shù)量只有69支，平均每所大學2.5支運動隊。主要原因在于：我國很多地區(qū)對于各個大學申請高水平運動隊的數(shù)量都做了限制，甚至有些省份規(guī)定每個大學最多申請2個高水平運動隊，這樣就導(dǎo)致很多高校將寶貴的人力、物力、財力僅僅只投入到少數(shù)的競技體育項目中，導(dǎo)致整體參與校際競技體育的基數(shù)變小，這是阻礙我國校際競技體育發(fā)展的重要因素。針對這種情況，務(wù)必要從制度上予以改變，支持有能力的大學多開展運動項目，增加校際競技運動的參與面以及參與校際競技體育的學生人數(shù)。

2.2 強調(diào)完善的競賽體系

完善的競賽體系可較好的提高訓(xùn)練質(zhì)量及高校投入力度，是校際競技體育得以快速、穩(wěn)定發(fā)展的保障和基石。NCAA指導(dǎo)下屬3個級別的分會來相繼開展賽季（冬季、秋季、春季）比賽；基于市場需求與季節(jié)特點，NCAA一共設(shè)置了24個項目，春季有棒球、女子水球、長曲棍球、網(wǎng)球、高爾夫球、室外田徑、男子排球、壘球、賽艇，秋季有男子水球、女子排球、越野賽、足球、橄欖球、曲棍球，冬季有摔跤、室內(nèi)田徑、游泳、籃球、滑雪、擊劍、射擊、冰球、健美操。這24個項目通過多年的發(fā)展已經(jīng)日臻完善，以籃球項目為例，一共包括了3個部分，分別是全國錦標賽、常規(guī)賽和邀請賽，如圖1所示。

在正式比賽之前，各球隊可參加體驗大學籃球經(jīng)典賽等季前邀請賽。而常規(guī)賽季通常為5個月，開始時間為每年11月的第2個星期，結(jié)束時間為次年的4月初，基本每個參賽球隊會打30場左右的比賽，通過激烈競爭，選出68支在比賽中有著優(yōu)異戰(zhàn)績的球隊來參加全國錦標賽，最終決出年度總冠軍。值得注意的是，季后賽中還包括了全國邀請賽（NIT），參賽隊伍是那些“雖然不能參加全國錦標賽，但是成績也很優(yōu)異”的球隊。另外，美國的大學為了搞慈善活動或者籌集體育經(jīng)費，還會時常開展一系列的友誼賽、邀請賽等。由此可見，每個大學校際競技體育強調(diào)完善的競賽體系，也正基于此，才繁榮了美國大學的校園體育文化，培養(yǎng)了大量高水平的體育管理人員、教練員、運動員等，這是值得我們認真學習之處。

表2 NCAA2005—2015年學生運動員總?cè)藬?shù)統(tǒng)計表

圖1 NCAA大學籃球競賽體系圖

2.3 強調(diào)教育第一

美國大學校際競技體育始終強調(diào)教育第一，基于NCAA章程來看，開展校際競技體育的根本目的是為了全面發(fā)展大學生運動員的競技能力、體能、教育領(lǐng)導(dǎo)力，而不能將其作為比賽獲勝的工具。換而言之，NCAA要求學生運動員的首要角色應(yīng)該定位為“學生”，然后才是“運動員”。雖然美國大學校際競技體育已經(jīng)經(jīng)歷了160多年，也先后修訂了多次規(guī)章制度，但“強調(diào)教育第一”的原則始終未改變。

2.3.1 把好招生關(guān) NCAA明確要求所選拔的學生運動員必須要獲得高中畢業(yè)證書，且要達到相應(yīng)的入學標準，否則的話，是絕對不可能得到體育獎學金的。而我國高校對于學生運動員的文化課成績要求較低，只需要達到65%當?shù)馗呖级揪€即可，甚至那些運動水平較高的學生可實現(xiàn)免試入學，這樣無疑就給體育特長生傳遞一種錯誤的信息，即：只要有著優(yōu)異的運動成績，無論文化課成績多么差，都可順利入學。因此這些體育特長生會將所有的時間和精力都投入到競技體育項目訓(xùn)練中，必然對其未來的全面發(fā)展造成嚴重影響。

2.3.2 嚴格控制學生運動員的比賽場次和訓(xùn)練時間 NCAA明確要求學生運動員每周的訓(xùn)練時間應(yīng)少于25h，每日的訓(xùn)練時間應(yīng)少于4h，并且每周還必須要給學生運動員一天休息時間，這樣一來，不僅能夠保障學生運動員有一定的學習時間，而且還能夠讓學生運動員的訓(xùn)練質(zhì)量、訓(xùn)練效益得以保障。與此同時，NCAA還詳細規(guī)定了每個學生運動員參加比賽的最多天數(shù)和最多場次，避免他們的文化學習受到影響。

2.3.3 實行學業(yè)成績報告制度 NCAA還會指派專人跟蹤調(diào)查學生運動員的學業(yè)成績。按照NCAA的規(guī)定，NCAA會員院校的體育部門需要每學期向NCAA學術(shù)管理部門集中上報一次學生運動員的考試成績，同時規(guī)定學生運動員的成績只有達到全體學生的平均值，且每學期須修得12學分及以上才可參加校際競技體育比賽。除此之外，2008年10月，美國大學生體育協(xié)會要求每一個大學代表隊的教練個會員院校體育獎學金名額的主要參考依據(jù)，又是衡量教練員職業(yè)水平的重要評價標準。

2.3.4 注重學生運動員的人格教育 艱苦的體育比賽和體育訓(xùn)練可較好的讓廣大學生運動員培養(yǎng)出團結(jié)合作、吃苦耐勞、超越自我、堅韌不拔的毅力和品格，這些毅力和品格往往會讓參與者終生受用。美國大學格外注重學生運動員的人格教育，主要通過4個途徑來實現(xiàn)：（1）在校際競技體育比賽之前，學生運動員需要唱誦國歌，培養(yǎng)他們的集體主義觀念和愛國主義精神；（2）教練員通過講故事、制定隊規(guī)、以身作則等多種方式潛移默化地影響學生運動員的人格；（3）組織學生運動員開展凝聚力訓(xùn)練、溝通力訓(xùn)練；（4）向?qū)W生運動員分發(fā)行為準則手冊，并且在日常訓(xùn)練和比賽中嚴格執(zhí)行。

畢業(yè)率是學生受教育質(zhì)量與學業(yè)完成情況的主要評價指標之一，NCAA 2010年入學的學生運動員與普通學生畢業(yè)率情況對比情況如表3所示。由表3可以看出，NCAA 2010年入學的學生運動員的就業(yè)率要略高于普通學生畢業(yè)率。由此可見，學生運動員并沒有被體育訓(xùn)練比賽所拖累而影響到學業(yè)成績，恰恰相反，體育運動培養(yǎng)了學生運動員具有良好的品質(zhì)，間接提高了他們的學業(yè)成績。我們進一步拓展思維，從美國大學1990年以來學生運動員的畢業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，均略高于普通學生畢業(yè)率，主要原因在于：（1）美國學生運動員同時兼顧了學習和訓(xùn)練，做到二者均不耽誤；（2）NCAA嚴格要求學生運動員的學業(yè)成績，美國大學教育體系之中較好的融入了競技體育?？傊绹髮W校際競技體育項目之所以能夠得到可持續(xù)性發(fā)展，還是依靠牢固注重學生運動員的人格教育，樹立“體育為教育服務(wù)”的思想，無論是從學業(yè)標準，還是訓(xùn)練比賽，或者招生就學等方面都貫徹落實了這一思想和觀念。

表3 NCAA 2010年入學的學生運動員與普通學生畢業(yè)率情況對比

3 結(jié) 語

研究美國大學校際競技體育發(fā)展的核心理念，可有助于為我國高校體教結(jié)合發(fā)展模式提供有益的借鑒與參考，值得深入研究。

[ 1 ] 陳希.現(xiàn)代大學的理念與奧林匹克運動實踐——清華大學的探索[ J ].體育科學，2014，25（11）：100-105.

[ 2 ] 王永盛.中美大學高水平運動員的培養(yǎng)模式研究[ J ].北京體育大學學報，2006，17（2）：191-195.

[ 3 ] 蔣玲，劉忠慶，等.高校競技體育管理體制的建設(shè)與發(fā)展研究[ J ].北京體育大學學報，2011，33（4）：103-107.

G808

A

1674-151X（2017）15-047-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.024

投稿日期：2017-06-11

基金課題：河南省哲學社會科學規(guī)劃項目（2015BTY004）。

張學領(lǐng)（1973—），副教授，碩士研究生導(dǎo)師，博士。研究方向：籃球教學和訓(xùn)練。