于光華

摘要：計算機課程是大學時期的必修課程，重在培養(yǎng)高校學生的計算機基礎(chǔ)操作能力，該課程具有很強的實踐性，學生的實踐操作能力培養(yǎng)是重點。近年來，高校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，從計算機教學來說，借助互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，當前的高校計算機教學活動中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式得到了推崇，不僅能夠豐富教學資源，提升課堂教學效率，在培養(yǎng)學生的實踐操作能力上也發(fā)揮著重要作用?；诖?，本文將對大學計算機教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用方法作出簡要分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：大學；計算機教學；翻轉(zhuǎn)課堂模式

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0279-01

Abstract： computer courses is compulsory course for the college， focusing on cultivating college students' ability in computer basic operation， the course has a strong practicality， students' practical ability training is the key. In recent years， in order to achieve the quality of talent cultivation in colleges and universities， training strategy constantly adjust， in computer teaching， with the popularization of Internet application， the current university computer teaching activity flip got promoted classroom teaching mode， not only enriches the teaching resources， improve the classroom teaching efficiency， in cultivating the students' practical operating ability also play an important role. Based on this， this paper will make a brief analysis on the application of flipped classroom teaching model in college computer teaching， for reference only.

Key words： university； Computer teaching； Flipped classroom model

引言：

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端的普及應(yīng)用背景下，教育領(lǐng)域也開始基于這一現(xiàn)狀進行教學改革。結(jié)合計算機教學的特點，借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用有利于實現(xiàn)對學生的實踐操作能力提升，是培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)的有效途徑之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用實質(zhì)上是對網(wǎng)絡(luò)時代的教育資源共享，也是現(xiàn)代教育理念影響下的教學方法革新，該種教學模式逐漸突破了傳統(tǒng)的教學模式局限，學生的主體性得到凸顯，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂模式也稱為反轉(zhuǎn)式課堂模式，該教學模式下，教師需要打破傳統(tǒng)教學模式在教學時空上的局限性，充分發(fā)揮個性化教學優(yōu)勢，優(yōu)化學生的學習體驗，促進薛學生的自主學習能力提升。翻轉(zhuǎn)課堂背景下，教師常常需要應(yīng)用微視頻、導學案引導學生進行自主學習，課堂教學資源不再局限于教師的個人知識基礎(chǔ)和課本內(nèi)容，而是將教學資源的應(yīng)用視野轉(zhuǎn)向更大空間。在日常的教育教學活動中，教師會應(yīng)用導學方式引導學生自主學習，但是自己也積極參與其中，為學生解答、釋疑，這樣的教學氛圍下，教師完成了角色轉(zhuǎn)換，成為課堂教學活動的引導者。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學計算機教學中的應(yīng)用

為提升高校學生的自主學習能力和計算機操作能力，現(xiàn)階段的高校計算機教學已經(jīng)開始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，下面筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對高校計算機教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用突進展開分析和研究。

2.1 教學安排部署

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師需要做好充足的課前準備工作，其中就包括導學內(nèi)容準備和課堂問題預(yù)設(shè)等環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，選擇符合專業(yè)需求的案例教學內(nèi)容，并且搭建能夠滿足學生交流和提問的平臺，為學生提供相應(yīng)的學習互動和課程評價契機，有效實現(xiàn)教學安排虛擬化和現(xiàn)實化結(jié)合的效果。應(yīng)用這種教學模式，不僅學生的學習積極性得到提升，教師的課堂教學壓力也有所減輕，利于教學目標的高校實現(xiàn)和學生的自主學習能力培養(yǎng)。

2.2 教學內(nèi)容

2.2.1 教學內(nèi)容開放化

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，計算機教學應(yīng) 該具備開放性，滿足學生的個性化學習需求，促進學生的創(chuàng)新能力發(fā)展。在大學計算機教學過程中，教師設(shè)計教學內(nèi)容一定要結(jié)合專業(yè)特點，如果設(shè)計的專業(yè)性知識較強，則可以邀請院校專業(yè)教師是參與課程制作。計算機教學不僅僅局限在課堂上，還可以開設(shè)知識講座、或者建立網(wǎng)路學習資源分享平臺。另外，結(jié)合高校學生的就業(yè)需求，我們可以建立校企合作課程改革機制，將學生在企業(yè)中參與見習的優(yōu)秀視頻分享給在校學生，促進高校課程教學和企業(yè)人才需求之間的有機聯(lián)系。

2.2.2 教學內(nèi)容模塊化

翻轉(zhuǎn)課堂教學背景下，教師在設(shè)計和安排教學內(nèi)容的過程中，要保證課堂教學內(nèi)容的合理化和模塊化，通過模塊教學提升知識學習的針對性，方便學生學習和記憶，學生可以結(jié)合自己的知識基礎(chǔ)和能力水平選擇相應(yīng)的知識內(nèi)容。如計算機基礎(chǔ)課程教學中，我們就可以將其劃分為計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Word排版、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計、PowerPoint幻燈片制作等模塊，學生可以結(jié)合自己的興趣特點和基礎(chǔ)能力選擇模塊學習順序。

2.2.3 教學內(nèi)容可視化

翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容的可視化一般就是靠微視頻來實現(xiàn)，但是教師的課前準備工作量就會比傳統(tǒng)教學模式下的工作量要大，但是也要保證視頻的可視性，保證視頻在時長上以及內(nèi)容上的精短。具體要求內(nèi)容清晰、知識點明確，可操作性強，結(jié)束視頻后進行知識點測試，檢查學生學習效果。

2.3 微課教學手段應(yīng)用

以“Flash 制作“為例，介紹微課在計算機基礎(chǔ)教學中的具體應(yīng)用， Flash 制作是大學計算機教學內(nèi)容的重要模塊，這部分知識學習對于很多大學生來說其實是具有一定難度的，如果教師在組織教學活動過程中不依靠任何技術(shù)手段，則想要在2課時以內(nèi)完成這部分內(nèi)容教學具有一定難度。因此在筆者在執(zhí)教過程中就應(yīng)用微課制作視頻資源，為學生的提供自主學習契機，F(xiàn)lash 制作包括簡單動畫的制作、元件場景的使用、時間軸的使用、以及補間動畫制作等知識，為了調(diào)動學生的學習積極性，筆者就應(yīng)用了“彎月變圓月”，“彈跳的小球”等系列微課視頻展示Flash動畫，學生在精彩的視頻帶動下，學習積極性顯著提升。

3 結(jié)束語：

在現(xiàn)代化科學技術(shù)的支撐下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用也逐漸普及，結(jié)合教學實際為學生提供自主學習契機、滿足學生的個性化學習需求是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用的重要目的。高校是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用需求，將其應(yīng)用在高校計算機教學活動中能夠為計算機教學課程教學質(zhì)量的提升提供助力。上述觀點可能具有片面性，但是也希望能夠為廣大同行提供參考。

參考文獻：

[1]蔡曉麗，陳舜青.翻轉(zhuǎn)課堂在大學計算機信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[J].福建電腦，2013，11（29）：257-259.