宋先國

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目之一。現(xiàn)今我國小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要充分的意識到語文教學(xué)的重要性，要充分的重視閱讀教學(xué)，然而在實際的教學(xué)過程中教師們并沒有充分重視文本細讀工作，這就導(dǎo)致了語文教學(xué)質(zhì)量的下降。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)；文本細讀；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0237-01

Abstract： Chinese teaching in primary school is one of the most important teaching subjects in primary school. Nowadays Chinese primary school Chinese teachers should be fully aware of the importance of Chinese teaching and pay full attention to reading teaching. However， in the actual teaching process， teachers do not pay enough attention to text reading， which leads to the decline of Chinese teaching quality.

Key words： primary school； Languages； Reading teaching； Read the text carefully； strategy

隨著新課程的改革工作，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)要求也在不斷的提升?，F(xiàn)今小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要重視語文教學(xué)的全面性，語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分。因此，現(xiàn)今小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要重視文本細讀的教學(xué)，然而在實際的教學(xué)過程中，當(dāng)前文本細讀教學(xué)依舊存在著諸多的問題，這些問題嚴(yán)重的影響了小學(xué)生們的發(fā)展，因此需要小學(xué)語文教師們投入精力去解決，讓小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量得到充分的提升，進而培養(yǎng)出更多的語文人才。

1 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生們的閱讀缺乏實際意義

當(dāng)前許多小學(xué)生們在閱讀的過程中，并沒有充分意識到閱讀的意義。他們所謂的閱讀僅僅只是為了打發(fā)閑暇的時間，而不是真正的喜愛閱讀。這種閱讀方式是不能讓小學(xué)生們的語文成績得到實際意義的提升的。因此，現(xiàn)今小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)的過程中做好引導(dǎo)工作，要讓學(xué)生們能夠真正了解閱讀的意義，能夠擁有閱讀的興趣，從而使學(xué)生們閱讀主觀能動性被充分的激發(fā)，進而使學(xué)生們的語文成績得到提升。

1.2教師們過于注重閱讀文本的講解工作

當(dāng)前許多小學(xué)語文教師們?yōu)榱俗岄喿x教學(xué)的質(zhì)量得到充分的提升，通常對閱讀的文本進行過分的講解，這種教學(xué)方式是存在著一定的問題。首先，當(dāng)前小學(xué)生們的文本解讀和理解能力并不高，教師們講述的過于深入是會讓學(xué)生們無法理解文本的內(nèi)容的，這是不利于學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)的。

1.3閱讀教材匱乏

想要讓學(xué)生們的文本細讀能力得到充分的提升，現(xiàn)今小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要向?qū)W生們提供更多的閱讀教材。然而現(xiàn)今許多小學(xué)生們的閱讀教材是僅僅局限于書本文章中的，教師們使用這些文章進行文本細讀教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生們的閱讀能力得到提升，但是這種教學(xué)方式不能讓學(xué)生們進一步提升的。因此，現(xiàn)今小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要充分認識到閱讀教材補充工作的重要性，要采用各種方式去豐富學(xué)生們的閱讀材料，從而使學(xué)生們的文本細讀能力得到提升。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀教學(xué)策略分析

2.1注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)今小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要充分的認識到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促進學(xué)生們文本細讀能力提升的關(guān)鍵?，F(xiàn)今小學(xué)生們是擁有相當(dāng)強烈的好奇心的，他們對于一切事物都擁有探知的心理。因此在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要采用各種有效的教學(xué)方式將他們的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)積極性。教師們可以采用不同方式的教學(xué)手段進行文本細讀教學(xué)例如角色扮演閱讀法、音樂閱讀法等等，這些都是能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性提升的。

2.2準(zhǔn)確把握文章中心思想

首先，小學(xué)語文教材中的課文，學(xué)生需要先進行略讀，整體上掌握課文中心內(nèi)容，以對中心思想的了解作為基礎(chǔ)，才有利于對詞句展開細讀，如果學(xué)生對課文中心思想理解有誤，就不利于后期課文的學(xué)習(xí)，整個思考思路就會偏離正軌，對詞句的細讀也會產(chǎn)生影響，使學(xué)生對文章內(nèi)涵理解不透徹，不能從課文中學(xué)到相應(yīng)的語文知識。例如：在學(xué)習(xí)巴金的《鳥的天堂》這一篇文章時，教師先讓學(xué)生對課文進行瀏覽，讓學(xué)生體會大榕樹的美觀，然后教師對課文思路進行講解，讓學(xué)生深入到文本之中，從大榕樹為鳥兒提供的環(huán)境開始講起，按照“安全—安靜—安逸”的思路對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生由中心內(nèi)容掌握到對文章細品的模式進行學(xué)習(xí)。

2.3好詞好句的積累與品鑒

在學(xué)生理解課文大意之后，教師在這時就要發(fā)揮自身的作用，可以帶領(lǐng)學(xué)生將課文中的好詞好句找出來，進行詳解，與學(xué)生一起對好詞好句展開討論，讓學(xué)生知道好在哪里，并且學(xué)會如何應(yīng)用。好詞好句的欣賞對學(xué)生理解課文內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用，在一定程度上有利于學(xué)生對好詞好句進行記憶，也可以將好詞好句應(yīng)用在自己的寫作中，有利于提高寫作水平。特別是一些文言文課文，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進行逐字逐句的學(xué)習(xí)，將文言文的精華進行提煉，這樣有利于學(xué)生對文言文的理解與記憶。

2.4欣賞文學(xué)價值

當(dāng)學(xué)生對細節(jié)理解之后，教師就要提高教學(xué)內(nèi)容的水平，放寬眼界，由課文內(nèi)容上升到文學(xué)價值，小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是由專業(yè)人員精心挑選進入課本的，上至古代，下至現(xiàn)代，每一篇都有其文學(xué)價值的體現(xiàn)，所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受中華文字的博大精深。

2.5培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與方法

小學(xué)階段的學(xué)生對文字的閱讀是一個循序漸進過程，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是模式是字到詞到句再到段，所以，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣閱讀方法的重要階段。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，在進行課文閱讀時會遇到一系列問題，所以小學(xué)生的閱讀行為需要在教師的指導(dǎo)下完成。教師在指導(dǎo)過程中，要注意方式方法，在學(xué)生進行文本細讀時，教師要遵循“由易到難、由淺到深”的原則進行指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考。

2.6增強學(xué)生對事物的思考與認識能力

加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的文本閱讀，是當(dāng)前語文教學(xué)發(fā)展趨勢。閱讀需要學(xué)生細細品味，不能一帶而過。對于小學(xué)生來說，有較多的時間進行語文知識的沉淀，通過文本細讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累好詞好句，加深學(xué)生對事物的了解與認識，促進學(xué)生價值觀、人生觀的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]李藝娜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略分析[J].作文成功之路（下），2017，（07）：55.