宮慧敏

摘要：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師教好語(yǔ)文的關(guān)鍵。因而我們必須足夠地重視，這樣才能把語(yǔ)文教學(xué)搞好。在新課標(biāo)的指引下，在學(xué)校教育語(yǔ)境下，探討語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0175-02

Abstract： the basic knowledge teaching of Chinese is the foundation of the whole Chinese teaching， and it is the key for students to learn Chinese well and teachers to teach it well. Therefore， we must pay enough attention so that we can do a good job of Chinese teaching. Under the guidance of the new curriculum standard and in the context of school education， it is very important to discuss the teaching of basic Chinese knowledge.

Key words： Chinese basic knowledge； teaching strategy

我從語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)等不同角度，從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施策略的時(shí)空狀態(tài)來(lái)探討語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的發(fā)展，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)放在社會(huì)實(shí)踐中逐漸積累起來(lái)，以此滿足學(xué)生基本的語(yǔ)文需求，從而使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文能力提高和語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。充分認(rèn)識(shí)當(dāng)下語(yǔ)文發(fā)展現(xiàn)狀，及社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的要求。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)沒(méi)有做出明確的要求，也不主張對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行集中的教學(xué)，但這并不意味著語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不重要，試想，如果語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，那么我們還怎么進(jìn)行語(yǔ)文其它的學(xué)習(xí)？至此，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性呈現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)前對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)研究五花八門，觀點(diǎn)甚多。鑒于這種狀況，我在其研究基礎(chǔ)上，重新作一下思考，把他們的理念向前推進(jìn)，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的策略思考得更加系統(tǒng)和完善，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

1 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)策略的內(nèi)涵

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容包括的很廣，從廣義上說(shuō)，凡是和語(yǔ)文有關(guān)系的，是語(yǔ)文知識(shí)的一部分，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打基礎(chǔ)的，我們都可以稱為語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。從狹義上講，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就是指語(yǔ)音、詞匯、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，也就是以前我們語(yǔ)文界普遍認(rèn)同的是指語(yǔ)法、修辭、邏輯、文章（文藝）學(xué)知識(shí)。實(shí)際上，更詳細(xì)一些，應(yīng)該是字和詞的正確使用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用、病句的修改、語(yǔ)序的排列和語(yǔ)感的呈現(xiàn)、句式的使用、修辭的運(yùn)用以及文學(xué)常識(shí)，即作家、時(shí)代、國(guó)別、代表作的識(shí)別和文學(xué)體裁和名篇名句的識(shí)記等，可以說(shuō)這些都是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，它無(wú)論怎樣出現(xiàn)或以何種面目出現(xiàn)，都改變不了是語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)的事實(shí)。離開(kāi)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了。誠(chéng)然，人類的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是豐富多彩的，光靠有限的語(yǔ)文書本的教學(xué)是不能把豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很好地傳遞人類的。因此，我們要選擇學(xué)容易理解而又實(shí)用的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)作為在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就顯得十分重要。

2 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)策略實(shí)施的意義

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)策略的實(shí)施具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。新課標(biāo)的頒布、實(shí)施以及新教材的推廣和使用，語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐正在不斷向前邁進(jìn)，新的教學(xué)理念也在教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也難免會(huì)出現(xiàn)一些令教師們感到困惑的問(wèn)題。在不斷淡化乃至排斥語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的今天，基礎(chǔ)知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中到底處于什么地位？要不要教？教些什么？怎樣來(lái)教？這些不得不引起我們的思考。

2.1 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)策略是新課標(biāo)的體現(xiàn)

新課標(biāo)要求語(yǔ)文要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的調(diào)整和回歸。雖然表面上說(shuō)是淡化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是實(shí)質(zhì)上是加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只不過(guò)方式方法改變而已。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，過(guò)分偏重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，過(guò)分追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和全面，卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施和新教材的推廣使用，語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始對(duì)這一傾向進(jìn)行了糾正。新課標(biāo)在闡述課程的基本理念時(shí)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！睆闹锌梢?jiàn)，與舊的教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)主張淡化知識(shí)，打破語(yǔ)文教育以知識(shí)為主線的體系，構(gòu)建語(yǔ)文課程的能力體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這種課改理念的影響下，教師們開(kāi)始調(diào)整自己的理念，突出語(yǔ)文的人文性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2 實(shí)施語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的策略實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的處理，過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱，比較重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，且追求系統(tǒng)性和完整性：“語(yǔ)修邏文”面面俱到，缺一不可，乃至知識(shí)細(xì)化到無(wú)以復(fù)加的程度。其構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文課程的思路，也是從學(xué)科知識(shí)體系的角度來(lái)考慮，把各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)分配到教材中，語(yǔ)文課程的實(shí)施就圍繞這些知識(shí)系。這些整理看起來(lái)還比較繁雜，操作起來(lái)也還有相當(dāng)?shù)碾y度，但對(duì)語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)踐無(wú)疑有非常重要的借鑒價(jià)值，因而針對(duì)這些問(wèn)題，我們重新整理了教學(xué)方法。

2.3 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的策略實(shí)施的意義還體現(xiàn)了科學(xué)性和實(shí)效性

過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)為了讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，高度注重雙基訓(xùn)練，出現(xiàn)了各種各樣的雙基教學(xué)模式和方法。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，隨著語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在課程教學(xué)中地位的調(diào)整回歸，以前的教學(xué)模式和方法有些已不能適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)際。學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。同樣，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也不例外，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷積累、感悟運(yùn)用、探究實(shí)踐等過(guò)程來(lái)落實(shí)，并為提高學(xué)生素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展服務(wù)。因此，有必要重新思考和探索與新課標(biāo)理念相適應(yīng)的科學(xué)有效的教學(xué)方法。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助掌握語(yǔ)文知識(shí)、豐富語(yǔ)文積累，增強(qiáng)語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)都是有效的。