農(nóng)少英

摘要：小學(xué)科學(xué)課“是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，我們農(nóng)村科學(xué)教師要充分利用實驗教學(xué)的有效性，通過實驗，寓教學(xué)于活動之中，讓農(nóng)村學(xué)生進入實驗環(huán)境。在老師的引導(dǎo)下，主動去探索，掌握必要的科學(xué)知識，科學(xué)的態(tài)度與價值觀，以及運用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；農(nóng)村學(xué)生；科學(xué)實驗

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0109-02

Abstract：The elementary school science class： "is the student to carry on the scientific enlightenment education is an important basic subject"， our rural science teachers should make full use of the effectiveness of the experimental teaching， through the experiment， the teaching in activities， let rural students in the experimental environment.Under the guidance of the teacher， the initiative to explore， to master the necessary scientific knowledge， scientific attitude and values， and the use of scientific knowledge and methods to solve the problem consciousness and ability， and provided a basis for the subsequent scientific study.

Key words： teaching resources；Rural students；Scientific experiments.

《小學(xué)科學(xué)課程標準》中提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)課的實驗教學(xué)注重的就是要讓學(xué)生親身去經(jīng)歷一個個活動探究的全過程。農(nóng)村學(xué)校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。教師可以非常方便地取到一些實驗材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中進行實驗等。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時，可以根據(jù)實驗科目的需要，就地取材。

1 要善于利用教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)實驗室的器材不一定齊全，自然課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？農(nóng)村科學(xué)教師可以采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達到教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充。如在學(xué)習(xí)《大樹和小草》時，科學(xué)書本插圖里面的常見的小草，如車前草，狗尾巴草，蒲公英、黃花酢漿草，農(nóng)村學(xué)生不陌生，學(xué)生可以帶著科學(xué)活動手冊，把插圖中的小草記錄下來，讓學(xué)生對植物有了進一步的了解，也完成了科學(xué)課的實驗?zāi)繕恕?/p>

2 培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的實驗探究興趣

教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達到獲取知識，發(fā)展能力的目的。而興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)過程。

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師如果能靈活地運用好自己的教學(xué)語言藝術(shù)，就能幫助學(xué)生建構(gòu)并明晰相關(guān)概念。

比如在《我們先看到了根》的探究實驗中，教師可以這樣設(shè)計對話：

（1）師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎？

（2）生：思考后回答。

（3）師：根據(jù)學(xué)生的回答引出植物的根來（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？

（4）師：揭示并板書課題：我們先看到了根。

高效的科學(xué)探究活動，需要教師清楚每一項探究活動的目標。當(dāng)學(xué)生在觀察時，發(fā)現(xiàn)觀察目標不明確、或?qū)υ捙龅絾栴}時，教師需要適時調(diào)控教學(xué)預(yù)案的程序，針對學(xué)習(xí)主體在探究活動中遇到的障礙，進行有針對性的對話指導(dǎo)，從而使課堂實驗活動取得較高的效率。

3 做好每一次科學(xué)實驗

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動為核心，而科學(xué)實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式。因此，要設(shè)計好科學(xué)實驗，做好每一次科學(xué)實驗。

3.1 明確實驗?zāi)康?/p>

做實驗前，要給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上。因此，明確實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。

3.2 明確實驗操作過程

由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。山區(qū)的學(xué)生也是一樣，他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要明確操作過程。

如教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》這課時，已經(jīng)把水槽、橡皮、蘿卜、小刀、回形針、木塊、水、磚塊、小石塊、泡沫塑料塊、蠟燭、帶蓋空瓶準備好，然后老師讓部分學(xué)生做實驗：

（1）把橡皮和蘋果分別切成二分之一大、四分之一大、八分之一大，直到切得更小，放入水中觀察沉浮情況；

（2）把回形針兩枚或者是更多枚穿在一起放入水中，觀察沉浮情況；

另一部分學(xué)生觀察實驗，討論實驗現(xiàn)象。

在實驗過程中，教師可以把把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上，作為實驗的操作規(guī)程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。

（3）明確實驗結(jié)果

在《沉浮與什么因素有關(guān)》實驗中，當(dāng)我們通過演示實驗，得出不同材料構(gòu)成的物體，在體積相同的情況下，重的物體容易沉，輕的物體容易?。辉谥亓肯嗤那闆r下，體積小的物體容易沉，體積大的容易浮的現(xiàn)象。通過實驗結(jié)果可以增強學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解，教師通過一次次實驗設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師能夠充分利用教學(xué)資源，把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，做好每一次實驗課教學(xué)，農(nóng)村的科學(xué)教學(xué)就能夠取得很好的成效。

參考文獻：

[1]郁波主編.科學(xué)[M]北京：科學(xué)教育出版社，2017.

[2]唐蓮君主編.科學(xué)教師教學(xué)用書四年級下冊[M].北京：科學(xué)教育出版社，2017.