馬煜

摘要：本文以小學(xué)思想品德教學(xué)中存在問題分析為主要切入點(diǎn)，認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中存在尚未充分彰顯學(xué)生主體性、缺乏有價(jià)值的典型教學(xué)案例、教學(xué)內(nèi)容與生活銜接不足問題，并且從以生為本，彰顯學(xué)生主體性、整合內(nèi)容，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)案例、聯(lián)系生活，構(gòu)建生活化教學(xué)模式三方面重點(diǎn)探討提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0104-02

Abstract： based on the existed problems in the elementary school ideological and moral teaching analysis as the main entry point， and think that the current teaching of primary school thought moral character is not yet fully reveal students' subjectivity， lack of typical teaching case， teaching content and valuable life the shortage problem of cohesion， and born for this， to reveal students' subjectivity， integrating content， teaching case， contact life science application， build the life-oriented teaching mode three aspects discusses the countermeasures to improve the quality of primary school ideological and moral teaching.

Key words： primary school； Moral character； Problem； countermeasures

前言：

思想品德作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、塑造學(xué)生健全人格為主要教學(xué)任務(wù)，通過思想品德教學(xué)活動(dòng)的開展可以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展，對(duì)其今后的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。但是，縱觀當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀來看仍舊存在一定的不足之后，教師與學(xué)生對(duì)思想品德的關(guān)注度有待強(qiáng)化，使得思想品德教學(xué)效率低下。對(duì)此，本文以小學(xué)思想品德教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)其存在問題與對(duì)策進(jìn)行逐一闡述。

1 小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題

1.1 尚未充分彰顯學(xué)生主體性

小學(xué)思想品德教學(xué)中存在尚未充分彰顯學(xué)生主體性的問題，教師仍舊按照傳統(tǒng)既定教學(xué)模式進(jìn)行思想品德課程知識(shí)點(diǎn)的講解，以灌輸式、填鴨式的方式為學(xué)傳授知識(shí)，這對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的形成、思想品質(zhì)的塑造極為不利。在實(shí)際教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，某些教師只管講述教材中的內(nèi)容，并沒有在意學(xué)生是否真正在聽講，使得思想品德課程教學(xué)浮于表面、流于形式，極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2 缺乏有價(jià)值的典型教學(xué)案例

小學(xué)思想品德教學(xué)中存在缺乏有價(jià)值的典型教學(xué)案例的問題。在小學(xué)思想品德課程的實(shí)際教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師只是將教材中所提到的內(nèi)容講解給學(xué)生，通過生活實(shí)例分析問題的情況少之又少。也就是說，教材中所提到的案例畢竟有限，如果僅以教材中的案例進(jìn)行分析不利于學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的接受與學(xué)習(xí)，甚至無法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與自身實(shí)際相聯(lián)系，不利于學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與生活銜接不足

小學(xué)思想品德教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容與生活銜接不足的問題。在課堂教學(xué)過程中，部分教師只是以墨守成規(guī)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的硬性講解與傳授，并沒有將教材中所提到的內(nèi)容以生活化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然表面上理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)并沒有將其與自身成長(zhǎng)、生活實(shí)際相結(jié)合，無法充分發(fā)揮思想品德課程教學(xué)的真正意義。

2 提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1 以生為本，彰顯學(xué)生的主體性

在小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，各項(xiàng)教學(xué)方案的生成與落實(shí)要緊緊圍繞學(xué)生這一核心要素進(jìn)行，將思想品德課堂教學(xué)的更多時(shí)間、空間交到學(xué)生手中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的主動(dòng)性和積極性。

例如，在人教版思想品德《校園鈴聲》一課的講解過程中，教師可以利用上課鈴響起這一契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法闡述對(duì)上課鈴聲的理解。在這一環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的回答要給予尊重，切勿挫傷學(xué)生的積極性，以便為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展埋下伏筆。

2.2 整合內(nèi)容，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)案例

在小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中，教師要以思想品德課程教材為藍(lán)本，在吃透教材各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上從多個(gè)途徑高效整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的應(yīng)用教學(xué)案例，將貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例適當(dāng)性的引入其中，在豐富思想品德課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的效果。

例如，在人教版思想品德《讓我們的教室更清潔》一課的講解過程中，教師可以以今天的值日生值日活動(dòng)為本節(jié)課的講解切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出在班級(jí)中還有哪些學(xué)生為班級(jí)干凈整潔做出貢獻(xiàn)。通過這樣真實(shí)案例的導(dǎo)入可以使得學(xué)生感受到思想品德教育就在身邊，在深化學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，使得學(xué)生形成熱愛集體的良好品質(zhì)。

2.3 聯(lián)系生活，構(gòu)建生活化教學(xué)模式

在小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的有效聯(lián)系，構(gòu)建具有生活化特征的思想品德課程教學(xué)模式，進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)生的認(rèn)知視野，于無形之中培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣，促使學(xué)生更為自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)思想品德課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自我身心的健康成長(zhǎng)。

例如，在人教版思想品德《歡歡喜喜過春節(jié)》一課的講解過程中，教師可以將教室內(nèi)布置成新年的場(chǎng)景，學(xué)生在這樣具有生活化氣息的環(huán)境之中可以更好參與到集體活動(dòng)當(dāng)中，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧氛圍，激發(fā)對(duì)美好生活的向往之感。

3 總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中教師要明確課程教學(xué)目標(biāo)，以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教學(xué)教育理念，尊重學(xué)生在小學(xué)思想品德課堂中的主導(dǎo)地位，充分彰顯學(xué)生主體性。同時(shí)，在應(yīng)用課程教材的基礎(chǔ)上科學(xué)合理的搜集并引用教學(xué)案例，進(jìn)一步豐富小學(xué)思想品德課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有生活化特征的教學(xué)模式，加強(qiáng)思想品德課與生活實(shí)際的有效銜接，促使學(xué)生積極參與到思想品德課堂當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立高效思想品德課堂。

參考文獻(xiàn)：

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