呂朝輝

摘要：《金屬切削原理與刀具》是機械專業(yè)教學的重點項目，專業(yè)教師在實際教學過程中難免會遇見某些問題。在信息化時代的當下，專業(yè)教師在進行相關教學過程中可以結合信息技術切實優(yōu)化總體教學質量。本文通過個人信息技術應用探索經(jīng)歷與大家分享信息化教學實踐策略。

關鍵詞：《金屬切削原理與刀具》；信息化教學；實踐策略

《金屬切削原理與刀具》是機械設計、制造專業(yè)的重要基礎功，對于學生的專業(yè)知識提升與掌握有著重要的推動作用。在當今信息化時代下教育與信息技術的接軌程度越來越大，高校教師在進行教學過程中應合理利用信息化教學、活用信息化教學，讓信息技術在《金屬切削原理與刀具》教學過程中充分發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，切實提升高效機械專業(yè)教學質量、升華課堂內外教學效果。

1參考系當中應用信息化教學。多媒體結合降低學生理解難度

參考系作為機械制造的基礎體系是機械制造的重要參考，在高精度機械制造要求下沒有參考系的切削顯然是不靠譜的。然而對于空間、方向上并不敏感的學生而言，僅憑空暢言顯然達不到教學效果的。教師在教學在參考系教學過程中可以結合多媒體等信息技術切實提升課堂教學質量。

如同機械制圖一般，沒有一個良好的參考系圖片繪制則難以達到理想的效果。在金屬切削教學過程中教師如果沒有落實學生參考系的基礎學習，學生切削出來的產(chǎn)品質量自然就不敢恭維了。專業(yè)教師在進行切削原理教學過程可以結合多媒體進行教學，通過結合空間展示切實降低學生理解難度。如我在進行學生參考系知識學習過程中我就從網(wǎng)絡上借用了他人制作的優(yōu)良教學視頻。視頻結合思維導圖以及動態(tài)三維圖對相關知識進行了較為全面的解析。在視頻的開始學生通過思維導圖大致了解了參考系的具體分類以及相關的知識點。然后視頻通過動態(tài)三維圖的形式向學生展示了“假定運動條件”、“假定安裝條件”等情況。同時視頻又結合了solidwork軟件為學生展示了刀具靜止參考系的平面狀況切實綜合了各項信息技術、降低了學生理解難度，進而有效提升了學生在進行參考系學習過程中的質量、提升了有關《金屬切削加工原理與刀具》課堂教學質量。

參考系的學習對于機械專業(yè)的學生而言可謂是極為重要的基礎，然而由于其空間性、方向性使得部分思維能力較弱的學生望而卻步。專業(yè)教師在進行參考系以及其他較為理論化的知識過程中可以結合信息化教學，通過優(yōu)化課堂教學安排、降低學生理解學習難度，切實有效的提升《金屬切削加工原理與刀具》教學整體質量。

2計算當中利用信息化教學。過程出發(fā)提升機械專業(yè)教學質量

計算作為理科專業(yè)的重要組成部分對于機械制造與設計專業(yè)學生而言是必不可少的。然而在專業(yè)教學過程中不可避免的出現(xiàn)學生計算能力、思維能力層次不齊的現(xiàn)象，專業(yè)教師在進行計算教學過程中可以結合信息技術教學，通過多媒體展示等途徑提升學生對于計算過程的了解、降低學生計算思維難度，切實提升與計算相關的專業(yè)教學質量。

《金屬切削原理與刀具》教學過程中不乏需要學生大動筆墨的部分，而較之于專業(yè)數(shù)學計算而言，機械制造類計算需要學生充分了解機械運動過程，然后再結合過程中進行正確運算。如我在進行切削用量三要素相關計算教學過程中就利用了多媒體以及網(wǎng)絡進行結合化教學。在教學之初我利用了powerpond軟件為學生大致梳理了三要素的概念。在實際運動分析過程中我通過solidwork所制作的動態(tài)模型為學生進行了相應的展示。再分別為學生分析在主運動為旋轉運動與往復運動兩種不同情況下的計算過程。通過讓學生通過模型的運動切實了解到實際三要素之間的關系。在此過程中我通過為學生一一解讀相關的物理量逐一推出Vc=Hdn/1000與Vc=二LNr/1000兩個重要公式，切實加深學生對于兩個公式的理解程度、提升學生在相關內容計算過程中的效率。

較之于專業(yè)數(shù)學計算機械制造專業(yè)類的計算與物體的運動有著重要聯(lián)系。專業(yè)教師在進行相關計算知識過程中可以結合多媒體技術、信息化教學等途徑切實優(yōu)化專業(yè)計算課堂教學模式，進而有效提升《金屬切削加工原理與刀具》計算相關教學質量。

3切削考核信息化完成，降低加工風險提升教學質量

隨著信息技術在高校的普及，學生學習模式有了較大的改變，于此同時學生項目考核模式也有了較大的改善。信息化專業(yè)考核對于降低學生在實際操作過程中的風險、增加學生實操機會有著巨大的推動作用。專業(yè)教師在進行學生項目考核過程中而可以利用信息技術，通過信息化切削考核，切實提升專業(yè)整體教學質量。

切削操作對于學生而言有著一定的危險性，而在教學過程中學生實訓所得到的操作經(jīng)驗顯然是不足以保重學生能夠順利完成考核。專業(yè)教師在進行考核過程中可以考慮進行項目化考核、細化考核、信息化考核，切實提升考核質量。如我在進行學生銑工項目考核過程中并沒有直接讓學生進行實訓考核。在此之前我通過網(wǎng)絡考核途徑切實強化學生在實際操作過程中所需要的能力，在進行分數(shù)安排過程中充分考慮學生在信息化考核過程中的成績，切實調動學生積極性、提升教學質量。

信息化考核較之于直接實操考核有著較大的便捷性，專業(yè)教師在進行相關知識考核過程中可以考慮信息化考核、結合式考核，切實降低學生操作風險、提升學生項目考核質量。

結語：金屬切削原理與刀具相關知識是機械專業(yè)學生深入學習的重要基礎，在實際教學過程中專業(yè)教師理應充分注重相關教學模式的優(yōu)化切實提升整體專業(yè)教學質量。教師可以結合信息化教學模式、完善考核教學模式切實提升機械專業(yè)教學質量。