賈仁山

【摘要】本文就應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行研究，提出教學(xué)改革的重點和難點。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；創(chuàng)新；計算機

創(chuàng)新是創(chuàng)造型人才必須具備的素質(zhì)，它包括具有創(chuàng)造性的思維，能夠打破常規(guī)；具有創(chuàng)新精神，崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、勇于開創(chuàng)新領(lǐng)域；具有創(chuàng)新能力，擁有扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的視野、豐富的實踐經(jīng)驗；具有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，能夠獻身科學(xué)，并能正確面對前進中的挫折和失敗。計算機實驗具有很強的實踐性和應(yīng)用性，所用知識、實驗方法多樣，學(xué)生可以通過實驗得到綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，它對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。

一、計算機實驗教學(xué)的任務(wù)

計算機實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要課堂。因為實驗課是以實驗內(nèi)容為主的理論與實踐的結(jié)合，它既包括了理論對實踐的指導(dǎo)，又包括了實踐的理論提高，其教學(xué)模式較之理論課又具有可變的靈活性，對培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力有較大作用。計算機實驗本身就是一項探索性和創(chuàng)造性很強的實踐活動，計算機實驗教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生探索未知的能力，即創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)。

二、計算機實驗教學(xué)的素質(zhì)教育作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是掌握扎實的基礎(chǔ)知識。通過對計算機運行結(jié)果的觀察、思考、分析和本方法和基本技能的培養(yǎng)，為學(xué)生進行創(chuàng)新開發(fā)提供必要的先決條件。計算機基礎(chǔ)課的實驗要求學(xué)生掌握計算機操作，會用計算機某種語言編程，能利用相關(guān)軟件做特定處理。這樣使理論以實驗為基礎(chǔ)展開，目的是使學(xué)生能利用已有的知識解決問題、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律。從這個意義上說，計算機實驗教學(xué)與高等教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的目標(biāo)是吻合的。

（二）激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

計算機實驗教學(xué)的實踐表明，學(xué)生對網(wǎng)頁制作、3DMAX、FLASH、PHOTOSHOP等多媒體實驗很感興趣，因為在實驗過程中可以很直觀的看到效果，所以能夠主動地去思考并積極完成，但相對于其它學(xué)科的實驗教學(xué)，諸如物理、化學(xué)等他們不愿也不想去做實驗，即使去做也是應(yīng)付完成而已，根本達不到實驗的真正目的，而且造成后續(xù)實驗的惡性循環(huán)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣顯得尤為重要。

三、計算機實驗教學(xué)的改革

（1）優(yōu)化實驗課的教學(xué)內(nèi)容要從創(chuàng)造型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，優(yōu)化實驗課的結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生掌握實驗的主動權(quán)。

第一，要精選一些基本的實驗作為計算機實驗的必修內(nèi)容，以提高學(xué)生的動手能力。在內(nèi)容編排上，可以打破傳統(tǒng)的順序，以訓(xùn)練的性質(zhì)、層次進行分類。在實驗類型的設(shè)計上，強調(diào)實驗項目的設(shè)計、調(diào)試等由學(xué)生獨立完成，使學(xué)生在計算機實驗的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能上得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

第二，要開設(shè)一些選修實驗，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。選修實驗應(yīng)力求設(shè)計一些與人們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系、學(xué)生感興趣的實驗，而且要具有一定的綜合性和難度，不是課本設(shè)計好的現(xiàn)成實驗。目的是要培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計實驗的能力及綜合運用所學(xué)知識和實驗技能解決實際問題的能力。

（2）為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，計算機實驗可針對不同知識水平的學(xué)生分為依照實驗、參照實驗和探索實驗三個由低到高的實驗階段采用分階段、多層次的實驗教學(xué)計算機實驗教學(xué)應(yīng)該是一個多層次、階梯式向上發(fā)展的過程。在各個階段中對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、采取的步驟、措施以及具體要求要明確。依照實驗階段也可稱初級階段，就是利用常規(guī)的教學(xué)方法讓學(xué)生按照教師的講解、示范或按教材的敘述完成操作或思考解決問題。參照實驗階段也可稱基礎(chǔ)階段，就是放手讓學(xué)生參照教材和參考資料，獨立完成教師安排好的實驗內(nèi)容。這一階段教師重在指導(dǎo)、啟發(fā)，著重實驗思想的引導(dǎo)，突出從提出問題到解決問題的邏輯思維過程。探索性實驗階段也可稱提高階段，就是讓學(xué)生根據(jù)教師給定的課題和要求，自己查閱資料，自行設(shè)計方案（包括原理、方法、技術(shù)路線等），讓學(xué)生自己操作，探求、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)果。這一階段教師著重于檢查其設(shè)計是否合理。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗思想方法、動手能力和創(chuàng)新意識。

（3）將課堂討論運用到實驗教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生主動積極地思維，調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性課堂討論可在實驗前和實驗后分別進行。實驗前的討論可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“抱著走”做法。實驗課開始時，在教師啟發(fā)下開展討論，經(jīng)過學(xué)生深入思考，解決預(yù)習(xí)中弄不明白的問題。如果學(xué)生真正做到既能提出問題，又能在討論和實驗中解決問題，這就是學(xué)生能動性在實驗過程中的體現(xiàn)。實驗后的討論可以幫助學(xué)生歸納分散在各個實驗中的實驗基本方法，達到鞏固、提高的目的。

（4）建立基礎(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心根據(jù)教育部進行的“示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)劃和建設(shè)實驗課程。由實驗示范中心統(tǒng)一調(diào)配人力和財力，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)改革，加強統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理。示范中心的建設(shè)有利于資源共享，也有利于實驗課程的整合。

（5）采取以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求。實驗課程分層次教學(xué)；實驗室開放；高質(zhì)量的教材；完善的實驗教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)；具有啟迪新思維、有助于提高動手能力的實驗儀器，將使學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生在實驗課程中自主學(xué)習(xí)，探索知識。

計算機實驗教學(xué)在高校的建設(shè)與發(fā)展進程中具有非常重要的作用。計算機實驗教學(xué)課堂，將推動高校大學(xué)生素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。