劉育中

摘要：地理概念和規(guī)律是地理知識的基礎，掌握地理概念和規(guī)律是學好地理的關鍵。本文通過闡述學習地理概念和規(guī)律的重要性，弄清概念來龍去脈的必要性，最后提出中學地理教學中概念教學的有效方法。

關鍵詞：地理概念;地理規(guī)律;有效教學方法

中圖分類號：G633.55 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0100-02

Abstract： geographical concepts and laws are the foundation of geographical knowledge， and mastering them is the key to learning geography.This paper expounds the importance of learning geographical concepts and laws， and clarifies the necessity of the origin of concepts， and finally puts forward the effective method of concept teaching in middle school geography teaching.

Key words：geographical concept;Geographical laws;Effective teaching method

學習地理最根本的是要學懂概念和規(guī)律。同時要把“師生間不斷相互提出問題和解決問題”作為地理教學的主要方法，即問題法教學。下面就中學地理教學談幾點認識：

1 學習地理的關鍵是學好概念和規(guī)律

任何一門科學都是以一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點，來揭示這門科學的規(guī)律，再把這些規(guī)律應用于實踐。例如：沒有太陽輻射、晨昏圈、太陽高度、自轉公轉、大氣環(huán)流、水循環(huán)等概念，就不可能形成自然地理;沒有區(qū)位、農業(yè)生產、城市化、水土流失，荒漠化等概念，就不可能形成人文地理。因此，學好地理概念和規(guī)律是學習地理的關鍵。

2 要弄清概念的來龍去脈

概念是反映客觀事物本質的一種抽象思維，是在眾多零星感性認識的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共性的特征集中起來，加以概括而形成的理性認識。在歷史上，任何一個概念的形成，一條規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都要經歷較長的時間，要有一個從含糊到確切、不斷深化的過程?，F(xiàn)在學生學習這些基本概念和規(guī)律，當然不要和發(fā)現(xiàn)者走完全相同的道路，但是讓學生懂得提出概念是客觀的需要，而且要應用到現(xiàn)實中去，是絕對必要的。

3 運用有效的方法教學

3.1探索法。教師依照課程標準決定每一個課題。在介紹新概念或者新規(guī)律時，可以先由教師提出問題，啟發(fā)學生自己去解決。在這里教師所提出的問題至關重要，是要在課前精心設計的。問題要針對課題，要能夠把學生的思路引到概念和規(guī)律上來。問題要符合學生的年齡特點，必須是學生能夠理解，而且經過努力能夠初步解決的。一些問題的答案能夠在學生聯(lián)系生活經歷后得出來。另一些問題則需要學生經過分析、概括所觀察到的現(xiàn)象，或者在原有知識的基礎上，經過推理，從中探索答案。在探索中學生一時得出的看法很可能是片面的，有時是錯誤的。但這并不是壞事。他的認識可以在繼續(xù)探索中或在與同學的討論中得到補充或修正。這樣，他將受到批評，自我批評，甚至自我否定的鍛煉，養(yǎng)成實事求是的工作作風，他還將體會到，一度得出的認識是否確實可靠，是需要經過驗證的，只有得到多次驗證的假說才是規(guī)律。

3.2問題法。有一些地理課題，與之相關的現(xiàn)象，學生既沒有經歷過，一時也沒有條件實驗研究。對于這樣的教材內容，教師也應做問題法講述，即講清問題是怎樣提出來的，為解決問題曾建立怎樣的假說;假說是怎樣得到驗證的;也可以講曾有些假說是怎樣被推翻的;困難是怎樣克服的;矛盾是怎樣解決的等等。有時還需要說明現(xiàn)在還存在哪些困難。像這樣圍繞部分材料，適當向學生介紹一些地理學史，不僅能使學生了解事情的發(fā)展經過，還能使學生學到科學的研究方法。

4 要重視概念和規(guī)律的表述

在學生對一個概念或一條規(guī)律有了初步的認識之后，教師要進一步引導他們學會該怎樣用恰當的語言準確地表述它們。概念和規(guī)律是語言的內容，而語言是概念和規(guī)律的表述形式。如果對一個概念或規(guī)律還不清楚，就無法用語言表述。反過來，在修改完善概念和規(guī)律的表述中，能使人更準確更深入地理解它的內涵。對于概念和規(guī)律的表述，應要求學生在理解的基礎上熟記。只有這樣才能達到靈活運用這些知識的目的。

5 要注意及時反饋

學生第一次接受一個概念或規(guī)律時，只能說他對這些知識有了初步的了解，這時教師要給學生提出疑問的機會，要鼓勵學生大膽的提問題，表揚那些提得出問題、特別是能夠在關鍵處提出問題的學生，一些問題可以提交給全班同學，引起大家的思考，經過討論使問題得以解決。必要時，教師可以參加討論，起到啟發(fā)和指引方向的作用。但要注意教師不能包辦代替學生的思考和爭議。

為了加深學生對概念和規(guī)律的理解，教師還可以針對學生的情況再提出問題，啟發(fā)學生思考或組織學生討論。一些模糊的甚至錯誤的認識能夠在解決這些問題中得到澄清和糾正。

6 在練習中鞏固知識，提升能力

學習的目的是為了能夠運用這些知識。教師布置作業(yè)，讓學生在課堂或課后完成，就是為了使學生得到練習運用的機會。因此，學生完成作業(yè)也是鞏固所學知識和提高能力的良好途徑。

學生拿到題后，一時看不懂題是常有的事，那就要再看，要仔細研究，直到看懂。必要時可以向他人請教或討論。但是絕不能在還不甚理解題意時就開始亂寫，這是毫無意義的行動。學生看懂題后，一時還想不出解決的方法，是正?，F(xiàn)象，這時，他應該再學習，再思考，總之再想辦法，往往就能夠自己找到解法。在這里從“不會”到“會”的過程中，他將會受益匪淺，并從中感到快樂。

解決問題必須要有根有據。解題后應對自己的答案充滿信心。但是也應允許出現(xiàn)錯誤。這時應指導學生抓住錯誤不放，向自己提出問題，出現(xiàn)問題的原因何在？若學生能自己發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并從中吸取教訓，保證今后不會再犯或少犯類似的錯誤，這豈不是好事？

總之，只有教學中找準了方法，我們才能培養(yǎng)有知識有能力有后勁的學生。這既是為了學生個人的一生，也是為了社會，為了國家。

參考文獻：

[1]崔占武.探索地理教學規(guī)律 培養(yǎng)提高學生智力[J].才智，2011（19）：89.