江翠

摘要：初中物理課上的知識內容有著一定的邏輯性以及抽象性，初中生本身并不具備極強的思維能力，很多課堂實驗的開展無法起到理想中的學習效果，在探究理念的指導下，開展初中物理的探究實驗，可以促進初中生更加自主積極地參與到課堂活動中，促進初中生學習效率以及質量的提升。因此教師要對探究理念加強認知，不斷帶領初中生開展探究性實驗。文章探討的是在初中物理課上教師結合探究理念開展實驗教學的對策，希望對物理教學的提升是有所促進的。

關鍵詞：探究理念;初中物理;實驗教學;研究

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0099-01

Abstract： the knowledge content of junior middle school physics class has a certain logic and abstractness， itself does not have extremely strong in junior high school students thinking ability， many classroom experiment development could not have the ideal study effect， under the guidance of exploring ideas， to carry out the junior middle school physics inquiry experiment， can promote the junior middle school students more actively participate in class activities， promote the junior middle school students learning efficiency and quality improvement. Therefore， teachers should strengthen their cognition of the concept of inquiry and constantly lead junior high school students to carry out exploratory experiments. This paper discusses the countermeasures for teachers to carry out experimental teaching in the physics class of junior high school in combination with the exploration concept， in the hope of promoting the improvement of physics teaching.

Key words：exploring ideas;Junior high school physics;Experimental teaching;research

前言：如今初中物理課上教師意識到實驗教學的重要性，但是在物理實驗的實際開展中，發(fā)現(xiàn)初中生并未全面參與進來，物理實驗的開展效率是有待提升的，同時對初中生的思維沒有起到良好的鍛煉作用，文章分析的是如何在探究理念下開展實驗教學，探究實驗有著一定的生動性，促進初中生探究能力以及思維能力的提升，因此需要得到物理教師的高度重視，將其作為物理授課開展的有效手段。

1 初中物理實驗教學的現(xiàn)存問題

1.1物理實驗教學觀念滯后。現(xiàn)階段在初中物理課上知識內容多數(shù)與生活是息息相關的，在自然界以及生活中很多的變化是多樣化的，教師可以借助生活化的現(xiàn)象來促進初中生更好地參與到物理實驗中。很多教師現(xiàn)階段開展的實驗教學在觀念上還是比較滯后的，認為只要將實驗的步驟、流程以及具體的原理講解給初中生就足夠了，但是這樣的模式下初中生其實沒有親身參與進來。還有一些各種原因，教師沒有讓初中生真正參與到實驗中。這樣初中生就只能是進行知識的強行記憶，積極性是有所壓抑的[1]。

1.2初中生沒有意識到物理實驗的重要性。初中生本身的思維能力是處于比較低的階段，很多初中生對實驗的認知不足，只是將實驗看成是一種活動，并沒有意識到實驗對物理學科是必不可少的，在實驗的開展中不夠認真，對教師的指令不夠配合。正因如此很多教師認為開展物理實驗是非常麻煩的，所以對物理實驗也是沒有足夠的積極性。另外就是認為物理實驗的開展沒有達到探究性的效果，實際操作中很多的初中生沒有做到規(guī)范操作。無法依據(jù)規(guī)范的步驟開展實驗，最終實驗的結果是不準確的[2]。

1.3物理實驗設備落后?，F(xiàn)階段物理教材中關于實驗的內容是比較多的，很多的物理實驗是需要先進的設備來支持開展，但是一些初中生的設備是落后的，無法滿足物理實驗的開展需求，同時學校沒有依據(jù)實際的需求來進行設備的更新，提供的各方面實驗條件也是遠遠不足，難以支持物理實驗的高效開展。學校對現(xiàn)有的物理實驗設備沒有進行嚴格的管理，通常是初中生開展了物理實驗后，教師指導初中生進行設備的清理，這方面初中沒有設置專門的人員。也是會對實驗教學的實效造成一定過得影響[3]。

2 探究理念下初中物理實驗教學的開展

2.1發(fā)揮初中生在實驗教學中的主體性。探究實驗需要初中生親身參與到物理實驗的開展中，對教師設置的問題展開自主的探究以及分析，找到其中問題的真正解決方法，掌握其中蘊含的物理知識。在物理實驗的實際開展中，教師的作用就是引導，這樣可以讓初中生在物理實驗課上真正將主體性發(fā)揮出來，在探究實驗中初中生是真正進行操作的，對于其中不懂的問題以及難題，可以隨時提問教師，或者是與同學之間展開探討。同樣的實驗也是可能出現(xiàn)不同的結果，結果不同也是會對初中生興趣有著激發(fā)的作用。

2.2營造出良好的實驗學習氛圍。初中物理有著一定的邏輯性，一些初中生認為初中物理是難學的，學習興趣是比較缺乏的。探究實驗則是可以讓物理實驗變得更加具備趣味性，營造出的學習氛圍是非常良好的，初中生可以更加積極地參與到物理實驗的學習中。在課堂上初中生可以結合一些具體的現(xiàn)象以及結果展開探討，實現(xiàn)思維上的碰撞，這樣的氛圍會讓初中生的積極性以及思維得到提升。

如在“運動的描述”物理實驗中，教師要讓初中生更加深刻理解物體運動中參照物是什么，這個時候可以設計一下下實驗，將書本放在課桌上，上面可以放置一個木塊，教師讓初中生在將課本可以課本上的木塊一同推動，然后讓初中生將課本以及木塊一同向上提到一定更高度。最后提出問題“在這個過程中課本相對于桌面有位置的變化嗎？木塊相對于桌面有位置變化嗎？木塊相對于課本有位置變化嗎？”通過幾個問題，初中生結合剛剛的實驗操作，就可以得到正確的結論。

結論：總之，探究理念下對物理實驗進行開展，是對初中生思維的一種鍛煉，促進初中生積極參與到物理實驗的探究中，對初中生的探究能力是一種提升，讓初中生在良好積極的氛圍下實現(xiàn)對物理知識的輕松掌握，并促進教學效率的整體提升，幫助初中生更好地實現(xiàn)自主學習，迎合了新課標的要求。

參考文獻：

[1]尹德都，司民真，董剛.中學物理實驗教學現(xiàn)狀與思考——基于2014年楚雄州初中物理骨干教師培訓班的調查[J].云南大學學報（自然科學版），2014，36（S2）：244-248.

[2]李豆豆，蔡旻君，蘆萍萍，王菲.影子教學：將教師解放出來——微課應用于初中物理實驗教學的敘事研究[J].數(shù)字教育，2016，2（05）：73-79.

[3]淺談初中物理實驗教學中探究式實驗教學的應用與研究[J]. 詹任新. 教育教學論壇. 2014（16）