高峻嶺

微信在人們生活和學習中的應用已經十分普及，微信平臺擁有成本低廉、高效等優(yōu)點。以微信平臺為基礎，構建項目翻轉式課堂教學，為我國現(xiàn)代的教育提供了極大的便利，提高了學生的學習效率。對微信平臺的項目式翻轉課堂的教學探索是學校和教師的重要任務。

翻轉課堂的教學模式是一種新型的教學方法，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，將微信平臺融入到項目式翻轉課堂講究一定的戰(zhàn)略，才能夠達到好的效果。

一、微信平臺在翻轉式課堂課前準備中的應用

翻轉式課堂不同于普通的課堂，翻轉課堂對課前準備工作十分重視。在課前準備時，老師會為學生進行功課的預習，讓學生對將要學習的知識有一個大概的了解。課前教師應該對學生進行充分的了解，了解學生更傾向于什么類型的講授，視頻、文字或者圖片，然后將整理好的視頻或者PPT上傳到微信上，讓學生自主學習。學生自主學習能夠充分掌握課前要了解的知識點，明白課程的重點和難點，作出重點標注，這樣的方式有助于學生更好的吸收課上的知識。微信平臺的推送功能能夠有效的幫助學生達到預習的目的，并且這種形勢的使學生更容易接受。傳統(tǒng)的預習方式是由老師帶領學生預習的，這種方法不利于學生養(yǎng)成自主的學習意識，利用微信的推送功能能夠幫助學生高效率的完成預習任務，學生在推送的視頻或PPT中遇到重點或者難點可以暫停在課本上進行重點的標注，當遇見聽不懂的地方可以反復的播放，微信推送的方式進行預習還能夠使學生合理的分配自己的時間，在學生的空余時間完成預習。

例如在語文老師講授《論語》之前，應該將孔子的簡介以及代表思想通過視頻的形勢利用微信推送傳給學生，學生在正式上課之前完成課前預習，能夠對《論語》的背景有一個大概的了解。遇到需要重點記憶的地方，學生可以先將視頻暫停，在課本或者筆記本上做好標注之后在繼續(xù)播放，這樣的方式能夠讓學生充分的功課的預習，既減輕了教師的工作量，又提高了學生的學習效率。

二、微信平臺在翻轉式課堂課上的應用

翻轉式課堂教學要求將學生作為學習的主體，老師在其中起輔助作用。在課堂上教師應該注重提高學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的自學能力，這樣能夠激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。我國的傳統(tǒng)教育下的課堂將老師作為教學的主體，養(yǎng)成了學生的惰性，不利于學生未來的學習和發(fā)展。要想將微信平臺應用在翻轉式課堂上，就應該將多媒體教學帶進課堂中來。首先應該將班級里的學生分成多個小組，小組的學習有助于使每個同學都參與到學習中來，還有助于學生的合作精神的養(yǎng)成，教師應該將每個小組的人名單錄入到提前創(chuàng)建的微信公眾號中，以投影的方式將人名單展現(xiàn)給學生，方便學生找到自己的小組。教師應該根據(jù)課程的重點制作一個微課資源，大約占課上五分之一的時間，在正式講課之前將微課資源為學生們播放，一方面能夠提高學生對課程的學習興趣，另一方面能夠使學生充分的了解接下來要講的課程，有一定的重點呵護側重點。教師還可以設置一個微信墻，使學生們能夠在微信墻上提出自己的疑問和不懂得地方，教師根據(jù)學生提出的問題做重點的講解，教師能夠充分的了解學生的學習情況以及不懂得地方，講課有了明確的方向，這樣的方式能夠使課堂更有質量。

當教師對抗日戰(zhàn)爭歷史進行教學的時候，應該提前尋找并制作微課資源，中國的閉關鎖國是導致中日戰(zhàn)爭的歷史性因素，盧溝橋事變是直接導火索，教師可以對這些資料進行整合，在課上通過PPT的形勢呈現(xiàn)給學生，如果時間充足，還可以播放典型的抗日戰(zhàn)爭的視頻。

當課上學生遇到不懂的問題可以通過微信墻的形勢寫下自己不懂的地方，比如抗日戰(zhàn)爭的勝利的原因，當教師講到適當?shù)臅r候可以針對微信墻上的問題進行一定的解答。這樣的方式能夠很大程度的提高課堂的效率。學生在微信平臺的項目式翻轉式課堂中學習效率會得到顯著的提高。

三、微信平臺在翻轉式課堂課后的應用

課后復習也是一個很重要的過程，對知識的總結和復習能夠使學生掌握的更扎實。翻轉式課堂要求教師和學生都對課后總結和復習重視起來，微信平臺為翻轉式課堂課后的總結和復習提供了很大的方便。在課后，教師可以將課件發(fā)送到班級的微信公眾號上，方便學生下載，課件上濃縮了知識的精華，學生通過在微信平臺上下載課件，對其中的知識進行總結，能夠對課上知識的理解更進一步。教師還可以在微信上創(chuàng)建引索關鍵詞，學生可以通過輸入關鍵詞的形勢獲得有關部分的資料，這樣當學生遇到不懂的地方通過關鍵詞尋找就能夠獲得想要部分的全部知識，節(jié)省了學生的學習時間。學生還可以在微信上與老師直接對話，有不懂的地方直接請教老師，微信平臺為學生和老師創(chuàng)建了很多的交流方式。有很多的學生沒有足夠的自信，遇見不懂的問題也不敢去找老師，這樣的情況多了，就會造成跟不上老師的進度。微信平臺上學生與老師的交流不存在面對面的接觸，很好的幫助學生克服了恐懼心理，將自己不懂的地方發(fā)送給老師，這樣教師就能夠及時對學生不懂的地方進行解答。在微信上，小組之間也可以暢所欲言，小組可以通過開視頻的形勢對問題進行討論，每個同學都能夠暢所欲言，可以解決每個同學的難題，時間由學生自己定，既方便了學生，又能夠使每個學生都能夠充分對課堂上的知識進行總結和復習。

四、總結

以微信平臺為紐帶，整合理論空間、自學空間、實訓空間，構建項目式翻轉課堂教學，很大程度的提高了我國的教學質量，提高了學生的學習興趣，開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，使教學質量得到了很大的提高。但是微信平臺下的項目式翻轉課堂教學還存在很多的不足之處，需要人們對其進行完善。

（作者單位：南華大學設計與藝術學院）