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        高職院校英語實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

        2017-10-20 06:40:55趙倩倩
        知識文庫 2017年9期
        關(guān)鍵詞:體系院校教學(xué)方法

        趙倩倩

        實踐教學(xué)是高職院校中很重要的教學(xué)內(nèi)容之一,它關(guān)系到學(xué)生今后的就業(yè)率,同時也關(guān)系到社會今后的發(fā)展。因此,高職院校應(yīng)該對實踐教學(xué)引起足夠的重視,把實踐教學(xué)貫徹到每個學(xué)科中去。

        分析和研究高職院校英語實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,應(yīng)該根據(jù)國家的要求作為基礎(chǔ)來衡量。首先要從高職院校的基本情況入手,了解高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀,這樣才能為構(gòu)建高職院校英語實踐教學(xué)體系打下基礎(chǔ)。其次,在構(gòu)建英語實踐教學(xué)體系的過程中,應(yīng)該從多方面入手,采取多種措施,這樣才能夠有助于我國高職院校英語教學(xué)體系的構(gòu)建,進行促進學(xué)生今后的全面發(fā)展。

        一、高職院校英語實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

        構(gòu)建高職院校實踐教學(xué)體系首先應(yīng)該清楚地了解目前高職院校英語實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,這樣才有助于推動高職院校英語實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。近年來,高職院校的英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn),主要問題如下:

        1生源起點較低。步入高職院校的學(xué)生相比于其他大學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,在學(xué)習(xí)上或多或少存在一點不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為這些原因的存在,很不利于開展英語實踐教學(xué)。

        2教師自身素養(yǎng)不夠高。目前,很多高職院校的教師多為普通本科英語專業(yè)畢業(yè),在教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗,不能夠有效完成教學(xué)任務(wù)。加上學(xué)校不重視教師的培養(yǎng),使得這些教師的教學(xué)不能滿足學(xué)生對英語知識的需求。

        3對實踐教學(xué)認(rèn)識不正確。很多高職院校的教師對實踐教學(xué)沒有正確的認(rèn)識,他們不重視實踐教學(xué)。更有一些教師不清楚實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程,這就造成實踐教學(xué)遲遲沒有用在英語教學(xué)中。

        4實踐教學(xué)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)不明確。目前我國大學(xué)實踐教學(xué)課程相應(yīng)的評價機制不夠完善,對英語實踐性教學(xué)沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),缺乏科學(xué)的管理和明確的評價標(biāo)準(zhǔn)等。

        5實踐教學(xué)資源缺乏。很多高職院校沒有配備實踐教學(xué)所需要的教學(xué)資源和設(shè)備,例如語音室、實訓(xùn)室等。因為資源的不完善,嚴(yán)重局限了實踐教學(xué)的開展,不能將實踐教學(xué)的用處發(fā)揮到最大。

        要改變這些情況,構(gòu)建高職院校英語實踐教學(xué)體系,必須深刻意識到上述存在的問題,再進行有針對性的完善。

        二、構(gòu)建高職院校英語實踐教學(xué)體系的依據(jù)和原則

        1構(gòu)建高職院校英語體系的依據(jù)

        馬克思主義哲學(xué)實踐觀為構(gòu)建高職院校英語體系提供了重要的依據(jù)。首先,實踐教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式,實踐是只有人類擁有的一種獨特能力,實踐是認(rèn)識活動的前提,社會的發(fā)展都是通過實踐一步步演變而來的,實踐能夠使人持續(xù)進步。在英語教學(xué)中,學(xué)生利用實踐教學(xué)可以一步步提高自我,擴大自己的各項能力。第二,實踐教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生的主體性是在如今改革教育中明確指出來的一項規(guī)定,人是實踐的主體,實踐教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體以及自我發(fā)展的主體,這種教學(xué)方式有利于學(xué)生的全方面發(fā)展。最后,實踐教學(xué)能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。實踐是人們必用的一種能力,實踐能夠輕松改變?nèi)藗儼l(fā)展軌跡,對學(xué)生來說也是這樣,實踐教學(xué)能影響學(xué)生今后的綜合發(fā)展,促進學(xué)生的全面進步。因此,有效開展實踐教學(xué)對教師和學(xué)生都是非常有利的。

        2開展實踐教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

        在開展實踐教學(xué)時教師應(yīng)該遵循一定的原則,這樣實踐教學(xué)的開展才能成功,才能夠促進學(xué)生的發(fā)展。筆者認(rèn)為,開展實踐教學(xué)應(yīng)該遵循的原則主要有三個,具體如下。

        (1)人本社會化原則。所謂人本社會化原則,就是要求教師在高職院校開展實踐教學(xué)時應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為教學(xué)的主人。其次,教師應(yīng)該注重高職學(xué)生今后的就業(yè)與工作需要,教師應(yīng)該根據(jù)崗位的要求,強化學(xué)生的適應(yīng)能力,方便學(xué)生今后在崗位上能夠盡快適應(yīng)。

        (2)能力本位原則。針對高職院校學(xué)生今后的就業(yè),能力本位原則主要以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)作為核心。高職院校主要培養(yǎng)目的是培養(yǎng)出復(fù)合型社會所需要的人才,應(yīng)該突出實踐教學(xué)的重要地位,在進行理論教學(xué)時,應(yīng)該以實用性為主,這樣才能夠方便學(xué)生今后的就業(yè)。

        (3)內(nèi)外結(jié)合原則。在構(gòu)建高職院校英語實踐教學(xué)體系時應(yīng)該遵循內(nèi)外結(jié)合的原則。首先,應(yīng)該做到校內(nèi)、校外、課外互相有機結(jié)合。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐結(jié)合運用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,從而將英語知識提高。

        三、高職院校英語實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

        1改革實踐教學(xué)的內(nèi)容

        (1)確定高職院校英語實踐教學(xué)大綱

        高職英語教學(xué)主要以實踐教學(xué)和理論教學(xué)兩部分組成,因此課程也分為理論課和實踐課兩個部分。理論課的部分我國有相關(guān)的規(guī)定和文件,教師可以根據(jù)這些要求來進行教學(xué)。而實踐課的教學(xué)大綱,則是通過高職院校的學(xué)校情況進行規(guī)定的,每個高職院校的實踐課教學(xué)大綱都是不同的。在確定高職院校英語實踐教學(xué)大綱時,應(yīng)該根據(jù)每個專業(yè)的職業(yè)需求來制定,這樣實踐教學(xué)才能有目的地開展。因此,高職院校英語實踐教學(xué)大綱應(yīng)該對未來學(xué)生就業(yè)崗位職務(wù)和職位需要進行分析,然后和高職英語的特點相互結(jié)合編寫大綱。因為對高職院校來說,教學(xué)的目的是為了方便學(xué)生更好地就業(yè),確定正確的實踐教學(xué)英語大綱能夠滿足學(xué)生今后的工作需要。

        (2)編寫各個專業(yè)的英語實踐教學(xué)指導(dǎo)書

        根據(jù)不同專業(yè)的特點編寫不一樣的英語實踐教學(xué)指導(dǎo)書,有利于實踐教學(xué)的實施更加符合學(xué)生的需求。為了使實踐教學(xué)更加符合學(xué)生的要求和今后職位的需要,英語教師應(yīng)進行充分的調(diào)研,聯(lián)合學(xué)術(shù)專家和企業(yè)人士對每個專業(yè)的英語實踐教材進行重新的編寫。在實訓(xùn)教學(xué)項目內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該選取企業(yè)崗位上的真實材料,滿足教學(xué)的需求。新編寫的實踐教學(xué)指導(dǎo)書進入教學(xué)課堂后,可以幫助教師更好地開展實踐教學(xué)活動,也可以有助于提高學(xué)生今后的就業(yè)率提升。同時,也保證了實踐教學(xué)的實用性、先進性、創(chuàng)新性。

        2創(chuàng)新英語實踐教學(xué)模式和教學(xué)方法

        (1)創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

        傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能跟上如今教育的發(fā)展步伐,也不利于學(xué)生今后職位的需求。因此,創(chuàng)新英語實踐教學(xué)模式是非常有必要的。在實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新方面,教師不能夠單一地在課堂中運用授課傳統(tǒng)的方式,凸顯自我的主導(dǎo)地位,這種教學(xué)模式讓學(xué)生感到厭惡的同時也阻礙了學(xué)生今后的發(fā)展。教師可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,它主要以學(xué)生為中心,把任務(wù)作為一種驅(qū)動的教學(xué)模式。教師可以圍繞英語教學(xué)制定幾個人物,讓學(xué)生自主地討論學(xué)習(xí),這是一種新的實踐教學(xué)活動。除了這種實踐教學(xué)模式的運用之外,還有很多,這就需要教師不斷地去創(chuàng)新、研發(fā)。

        (2)創(chuàng)新英語實踐教學(xué)方法

        在英語實踐教學(xué)中,很多教師的教學(xué)方法單一,不能達到教學(xué)目的,教師應(yīng)該利用多元化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生提高英語水平,提高學(xué)生今后的就業(yè)率。在英語實踐教學(xué)中,教師可以采取“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有很強的實用性,有助于學(xué)生的掌握和靈活運用。教師在教學(xué)時,應(yīng)該把職位行業(yè)英語知識與技能融合在一起,讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。此外,在教學(xué)方式上,教師還可以采取多種教學(xué)方法,例如小組合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等。

        3構(gòu)建多元化實踐教學(xué)考核評價

        高職院校英語實踐教學(xué)的評價應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同來進行,其評價應(yīng)該是從多方面進行綜合評價的。首先,評價內(nèi)容應(yīng)該多元化,評價內(nèi)容應(yīng)該包括知識、技能、職業(yè)思想。其次,評價方式應(yīng)該多元化,可以采取筆試、口試、實際操作等進行多元化的測評體系。評價主體應(yīng)該由專業(yè)教師、班級教師、實踐教師組成,這樣才能保證評價的客觀準(zhǔn)確性。

        4提高教師的綜合水平

        對教師來說,做好教學(xué)工作和教學(xué)研究是其工作的中心和重點,對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)好英語基礎(chǔ)知識,不斷豐富自己的知識經(jīng)驗和口語交際能力,可以為以后的工作或者生活打好堅實的基礎(chǔ)。這就要求英語教師要適應(yīng)時代的發(fā)展,在課堂中利用創(chuàng)新的教學(xué)方法進行教學(xué),不僅要求教師要掌握創(chuàng)新的教學(xué)方法并在課堂中合理運用,更要讓教師對自身的綜合水平進行不斷提升,才能夠教授學(xué)生。因此,教師應(yīng)該要培養(yǎng)自己終生學(xué)習(xí)的理念,適應(yīng)時代的發(fā)展,在英語實踐課程中不斷創(chuàng)新,進行提升教學(xué)質(zhì)量。

        四、結(jié)束語

        高職教育主要是為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)職能人才,與普通全日制教育和繼續(xù)教育共同構(gòu)成了我國現(xiàn)代高等教育體系。中國改革開放后,工業(yè)的快速發(fā)展使市場需要大量專業(yè)性、技術(shù)性人才,但片面追求職業(yè)技術(shù)而忽略了對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng),背離了我國教育目標(biāo)的終極理念?;诖?,要想構(gòu)建高職院校英語實踐教學(xué)體系,就應(yīng)該改革英語實踐教學(xué)內(nèi)容,同時作為教師應(yīng)該更改教學(xué)模式和教學(xué)方法,這樣才能提高學(xué)生整體的英語水平,增強英語與崗位的實用性。最后,應(yīng)該構(gòu)建多元化的實踐教學(xué)考核評價體系,這樣才能提高學(xué)生的綜合英語能力,進而成為社會需要的人才。

        (作者單位:河北政法職業(yè)學(xué)院國際交流系)

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