喬根芳

隨著國家的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)深入到日常生活的的各個領(lǐng)域當(dāng)中。有機(jī)化學(xué)作為現(xiàn)代化學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)相關(guān)學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程。但是，現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校的有機(jī)化學(xué)教學(xué)仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它重視理論而輕視實(shí)踐。這種以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，讓學(xué)生不段反復(fù)反復(fù)再反復(fù)的寫練習(xí)、做試卷的教學(xué)方式，老師只是扮演“飼養(yǎng)員”的角色，給學(xué)生強(qiáng)行灌輸“食物”。這樣的教學(xué)方式極其容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和動手能力。所以，如何提高有機(jī)化學(xué)在中職學(xué)生中學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性和如何培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維是我們目前主要的任務(wù)。所以，本文就中職有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的研究做些探討，以期望改革有些作用。

改革是世界發(fā)展的必然要求，是社會進(jìn)步的動力。改革就是改掉存在的、不合理的部分，使之更加合理完善。在中職院校中，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)存在著僵化和脫節(jié)。仍保持這那種以老師為主，學(xué)生只拿耳朵聽講的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)理念極不適應(yīng)，也不滿足培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型、研究型人才的目標(biāo)。因此，只能有改革，使中職預(yù)計(jì)化學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)。有機(jī)化學(xué)作為中職教育中的重要課程，它的根本任務(wù)是讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)知識，為以后更好更好的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

一、存在的問題及改革的必然要求

（一）學(xué)生方面的問題

有機(jī)化學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)的一重要分支，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)對化學(xué)基礎(chǔ)有一定的要求。從學(xué)生的角度來看，中職學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱是一個普遍存在的重要原因，特別是不同學(xué)生之間的化學(xué)基礎(chǔ)有著很大的差異，對不同的學(xué)生很難做到兼顧。因此，這會很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果和效率。在學(xué)生上課方面，大部分學(xué)生缺乏積極主動性。例如，在老師提問時，班級幾十號學(xué)生沒有一位站出回答問題，更沒有一位學(xué)生在課下主動去找老師請教。

（二）老師方面的問題

現(xiàn)在的教學(xué)方式仍是以老師的填鴨式教學(xué)為主。在課堂上，老師不然其煩千篇一律的重復(fù)著以往講過的內(nèi)容，學(xué)生在下面昏昏欲睡，使教學(xué)沒有一點(diǎn)樂趣可言。這和現(xiàn)代的教學(xué)理念極不符合，嚴(yán)重的影響了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，阻礙和有機(jī)化學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。例如，有的老師的教學(xué)計(jì)劃和備課計(jì)劃竟然一直使用了幾年，甚至是十幾年，他們不論針對什么基礎(chǔ)、什么年紀(jì)、什么專業(yè)的學(xué)生都是如此。

（三）教材方面的問題

由于中職教育的規(guī)模較小，學(xué)生較少，師資力量薄弱，很多教材都是老師們在參考各種高中、本科教學(xué)課本和材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的稍微改變和簡化。這些教材的內(nèi)容很少能適應(yīng)中職教育的需求，缺乏一定的針對性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較空洞，乏味。例如，在有的學(xué)校中，學(xué)生的教材完全照搬本科院校的教學(xué)書籍，并且這些教材針對每一專業(yè)沒有做出一些補(bǔ)充和刪減。

（四）考核方面的問題

在考核方面仍以過去的考試內(nèi)容為主，學(xué)生們死記硬背，生搬硬套，缺乏靈活，把學(xué)生禁錮在課本知識內(nèi)。以至于學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考試前一星期再熬夜突襲，即使不開動腦筋，也能取得較高分的成績。考試完之后，學(xué)生仍和原來一樣，該不會仍不會，改不動仍不懂，更不用說實(shí)踐知識。在考試的題型方面，老師們?nèi)狈?chuàng)新，例如每一次考試都是固定的題型、固定的分值，有的學(xué)校甚至連問題也不改變，照抄前幾年考試原題。在考核分值方面，學(xué)校仍以最后的考試為主。例如，有的學(xué)校學(xué)生的期末考試仍占著最大比例一般在60%-70%左右。其他方面如，平時實(shí)踐、平時考勤、平時實(shí)驗(yàn)只占30%。這樣的考核分值使學(xué)生忽視平時的實(shí)踐和鍛煉，完全讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。

二、有機(jī)化學(xué)改革的具體措施

（一）有針對性的教學(xué)

有針對教學(xué)是指針對不同基礎(chǔ)、不同階段、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃、有目的整體是教學(xué)。針對中職學(xué)生有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識的不同進(jìn)行篩選，分班把不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行改編，并制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。這樣使得老師教學(xué)之時更具針對性，減少因?qū)W生基礎(chǔ)不同而帶來的困難。同時針對不同專業(yè)和不同學(xué)生之間使用不同的教材以滿足學(xué)生差異性的需求。例如，在天然有機(jī)化學(xué)和元素有機(jī)化學(xué)方面，由于兩個專業(yè)差異性較大，因此就可以使用不同的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著社會的發(fā)展，很多新的技術(shù)和理念逐漸的應(yīng)用在教學(xué)方面，針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，老師可以借助多媒體的優(yōu)勢，把多媒體融入到教學(xué)中，這樣就可以不抽象的知識理論形象、具體化。例如，一些實(shí)驗(yàn)因原因限制而不能開設(shè)實(shí)驗(yàn)，這時就可以借助多媒體展示出。由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，光靠老師在課的講解是不夠的。因此，這就需要中職學(xué)校打破教學(xué)時間和空間的限制。例如，例如互聯(lián)網(wǎng)和其他學(xué)校一起建立網(wǎng)上教育和教學(xué)平臺，這樣既可以讓學(xué)生利用課余時間來補(bǔ)充自己的不足，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）老師的改革

有機(jī)化學(xué)現(xiàn)在最大的問就是教師理念的落后，很多老師一直沿用著傳統(tǒng)的重視理論而輕視實(shí)踐以老師為主，學(xué)生聽講的模式。這種模式極易使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，扼殺學(xué)習(xí)的主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和動手能力。在這方面老師可以嘗試這運(yùn)用新型的教學(xué)模式。例如，可以采用問題驅(qū)動式教學(xué)。它是指在整個教學(xué)過程中老師以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度表現(xiàn)為主題，提出一系列與當(dāng)前所學(xué)知識密切相關(guān)的問題和要求，讓學(xué)生通過思考、查閱相關(guān)資料、自主探究、對話交流、通力合作來完成老師的問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師只需在關(guān)鍵時候稍微引導(dǎo)學(xué)生，以達(dá)到驅(qū)動的作用，最終使學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用相關(guān)知識的目的。同時有機(jī)化學(xué)作為一門宏大的學(xué)科，作為老師除了要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識以外還要有廣闊的視野和豐富的課外知識，時刻關(guān)注時代的發(fā)展，不斷運(yùn)用最新的理論成果來填充自己，要有活到老學(xué)到老的精神，這樣才能在學(xué)生面前做好榜樣，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。學(xué)校在選拔和提升老師方面也要嚴(yán)格公正，這樣才為能培育出優(yōu)秀的學(xué)生打下基礎(chǔ)。

（四）教材的改革

教材作為課堂上和課堂外學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的重要資料，是一個教程的核心，教材的好壞對老師和學(xué)生都關(guān)系重大。因此，在教材改革至關(guān)重要。中職教育培養(yǎng)的是將來進(jìn)入社會的優(yōu)秀技術(shù)人員，所以教材改革應(yīng)該貼近實(shí)踐、貼近群眾、貼近生活，要緊跟上社會的發(fā)展，多吸取老師在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。例如，在藥學(xué)類專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教材方面，就可以吸取教師關(guān)于執(zhí)業(yè)藥師資格證方面的知識，著重編寫。對于有的中職院校由于師資力量、經(jīng)費(fèi)不足等種種原因而無法自己編寫符合自己的教材，可以聯(lián)系周圍省市中職院校，一起合作編寫，綜合大家知識和經(jīng)驗(yàn)。

（五）教學(xué)考核改革

傳統(tǒng)的考核方式過于僵化、死板已經(jīng)不適合對現(xiàn)在學(xué)生的考核。現(xiàn)在，我們可以采用多種形式、多種途徑的考核方法。不僅有期末綜合考試，還要在每一個章節(jié)結(jié)束時增加考核。對考核不僅要注重筆試，還要開展課堂回答、面試、實(shí)踐考試等多種形式的考核以加強(qiáng)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的綜合學(xué)習(xí)和掌握。同時為了避免考試模式僵化和學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，在考試的題目上一定要做到多樣化和靈活化。例如，在考核方面可以通過對分值的合理化分解，使用平時成績+實(shí)驗(yàn)操作+面試+階段測試+期末測試+論文模式綜合對學(xué)生考核。

在各種領(lǐng)域都快速發(fā)展的今天，中職有機(jī)化學(xué)教學(xué)必須認(rèn)識到自己的不足，兼顧不同層次發(fā)展的需求積極的改革以跟上時代的發(fā)展。通過對中職有機(jī)化學(xué)教學(xué)的教師隊(duì)伍、教學(xué)理念、教育方法、教學(xué)考核和教材改變等多種方式進(jìn)行改革，來解決老師、學(xué)生、教學(xué)等多方面問題以促進(jìn)中職有機(jī)化學(xué)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的科創(chuàng)性人才。

（作者單位：河南省地質(zhì)高級技工學(xué)校）