陸勇

新課程改革要求以人為本的生本意識(shí)，對(duì)高中地理課堂教學(xué)提出了新的要求，教師要為學(xué)生提供一個(gè)相較傳統(tǒng)教學(xué)更為廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，地理教學(xué)既要能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，既要幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高考制度的影響下，學(xué)生日常的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，思想壓力較大，枯燥的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說，并不是一件賞心悅目的樂事，因此高中地理課堂教學(xué)的實(shí)際效率偏低。從歷年高考試卷的內(nèi)容變化來看，命題組越來越關(guān)注試題與現(xiàn)實(shí)新聞熱點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)在題目的編制中也越來越重視地理圖表信息的展現(xiàn)，凸顯了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維和實(shí)踐能力的渴求。

而地理知識(shí)的課堂展現(xiàn)在吸引學(xué)生的注意力、刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面似乎沒什么特別有效的辦法，對(duì)于繁復(fù)龐雜的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生往往大都是被動(dòng)的接受，目的性過強(qiáng)的情況下，事倍功半。

在此背景下，選擇一些區(qū)別于以往知識(shí)灌輸式的教學(xué)方法顯得迫在眉睫。定期制作符合時(shí)代和學(xué)科特色的校園地學(xué)時(shí)刊應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，具有著課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受地理知識(shí)。

一、校園地學(xué)時(shí)刊有利于激發(fā)學(xué)生的地學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

作為類似于報(bào)刊的閱讀物，校園地學(xué)時(shí)刊并不會(huì)讓學(xué)生有較強(qiáng)的壓迫感，反而會(huì)讓學(xué)生在閱讀中得到放松，拓寬視野，獲取具有時(shí)代感的地學(xué)知識(shí)，對(duì)地理課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的輔助效用，拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面。

同時(shí)非任務(wù)式的學(xué)習(xí)形式也使學(xué)生在放松的心態(tài)下潛移默化更為直觀的了解教材內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，并通過刺激學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域信息的好奇心，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。還在一定程度上疏解了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、校園地學(xué)時(shí)刊有利于完善課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)有效性。

在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師們經(jīng)常會(huì)有些知識(shí)點(diǎn)或?qū)Ｓ忻~來不及向?qū)W生作詳細(xì)解析，這時(shí)可根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，將內(nèi)容整合一些有趣的熱點(diǎn)，呈現(xiàn)在校園地學(xué)時(shí)刊上，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，從而提高課堂教學(xué)的有效性和完整性。

三、校園地學(xué)時(shí)刊有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

校園地學(xué)時(shí)刊的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系地理課堂教學(xué)，主要編制能展現(xiàn)地理教材中理論知識(shí)的信息和圖表。學(xué)生通過閱讀刊物既能了解相關(guān)課外知識(shí)，又能將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)加以實(shí)踐應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用。在整個(gè)過程中學(xué)生培養(yǎng)了自身的思維能力和學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

編制一份成功的校園地學(xué)時(shí)刊，需要教師潛心教學(xué)，研究教材，鉆研學(xué)生，認(rèn)真完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將教材、教案和找到的素材相對(duì)應(yīng)，從而選取合適的內(nèi)容充實(shí)到校園地學(xué)時(shí)刊中，形成一份對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)狀態(tài)都有幫助的材料。

內(nèi)容的選取上，可以作如下考慮：

一、專業(yè)術(shù)語介紹，可以幫助學(xué)生看懂地理材料，提高學(xué)習(xí)效率。

在地理學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)看到很多專業(yè)術(shù)語，學(xué)生需要明白術(shù)語的含義，才能看懂相關(guān)材料，如發(fā)射火箭和航天飛船時(shí)會(huì)涉及到的“發(fā)射窗口”—— 運(yùn)載火箭發(fā)射比較合適的一個(gè)時(shí)間范圍（即允許運(yùn)載火箭發(fā)射的時(shí)間范圍）；又如人口增長過程中會(huì)涉及到的“人口紅利”—— 一個(gè)國家的勞動(dòng)年齡人口占總?cè)丝诒戎剌^大，撫養(yǎng)率比較低，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利的人口條件，整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)呈高儲(chǔ)蓄、高投資和高增長的局面。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課后解題過程中遇到了名詞難關(guān)，通過課后閑暇時(shí)間的閱讀在校園地學(xué)時(shí)刊中得到了解惑，學(xué)習(xí)效率得到了提高。同時(shí)他們對(duì)刊物的興趣和期待感增強(qiáng)，也會(huì)反過來促進(jìn)刊物的成長和完善。

二、地理景觀介紹，可以加深學(xué)生典型區(qū)域印象，理論聯(lián)系實(shí)際。

促成地表形態(tài)變化的作用力，稱地質(zhì)作用。在地理教學(xué)過程中，教師需要教會(huì)學(xué)生判斷自然景觀的形成演化過程，但是學(xué)生往往卻對(duì)這些自然景觀不甚了解，思考問題無從入手。通過校園地學(xué)時(shí)刊可以很好的使學(xué)生直觀接觸這些景觀，切實(shí)提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

學(xué)生在分析地理材料時(shí)，有時(shí)需要根據(jù)區(qū)域突出特征明確地理位置才能做出判斷，校園地學(xué)時(shí)刊在選取內(nèi)容時(shí)，可以加入人文景觀介紹欄目，促進(jìn)學(xué)生迅速確定區(qū)域的地理位置，從而對(duì)材料做出準(zhǔn)確的解讀。譬如，“蒙古包”暗示地區(qū)氣候類型為溫帶大陸性氣候，自然帶為溫帶草原帶；“獅身人面像”暗示地區(qū)氣候類型為熱帶沙漠氣候，自然帶為熱帶荒漠帶。

制作的過程中，可以作如下考慮：

一、制作校園地學(xué)時(shí)刊需加強(qiáng)合作，保證編制視角的多樣化。

要制作一系列的針對(duì)性較強(qiáng)的校園地學(xué)時(shí)刊，需加強(qiáng)地理教師間的合作和交流，這樣可以保證編制視角不至過于單一，內(nèi)容更富有變化。并且在編制過程中，專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)欄目，保證欄目的穩(wěn)定性和延續(xù)性。

同時(shí)編制校園地學(xué)時(shí)刊，也可加強(qiáng)校際教師之間的交流，這樣可以使刊物的內(nèi)容更加豐富，也能盡可能保證刊物的科學(xué)性和地理名詞的準(zhǔn)確性。

二、制作校園地學(xué)時(shí)刊需重視創(chuàng)新，保證刊物內(nèi)容的新鮮感。

校園地學(xué)時(shí)刊要吸引學(xué)生，需要不斷推出學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣才可以有效保持刊物的生命力，才能起到應(yīng)有的作用。因此在發(fā)展過程中要重視創(chuàng)新，定期召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)刊物的想法，及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生需求，讓刊物在學(xué)生面前始終保持其新鮮感。

也可以創(chuàng)新刊物的編制形式，吸收學(xué)生參與刊物的編制，制作學(xué)生主創(chuàng)的特刊，縮短刊物與學(xué)生之間的距離，真正成為學(xué)生認(rèn)可的一本知識(shí)普及型刊物。

校園地學(xué)時(shí)刊是新時(shí)代地理課外教學(xué)的一種嶄新模式，需要不斷探索和修正，相信不久的將來，這種方式會(huì)愈加完善，也會(huì)逐步得到老師們和同學(xué)們的認(rèn)可，成為高中地理課堂教學(xué)的有效助力。

（作者單位：江蘇省吳江盛澤中學(xué)）