李美玲

要想創(chuàng)語文教學(xué)新局面，作文教學(xué)必須改革。對作文教學(xué)作出整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，要建立一個(gè)序列，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)、有條不紊。通過教學(xué)改革，刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，使之對寫作那種望而生畏的消極心理逐漸淡化，產(chǎn)生寫作的欲望，使作文教學(xué)活起來。

作文重要，人所共知。它是各種語文知識和能力的綜合運(yùn)用。作文教學(xué)重要，不言而喻。它是語文教學(xué)中不可缺少的組成部分，它的好歹決定著語文教學(xué)的成敗。作文教學(xué)難，這不僅因?yàn)樗鼪]有固定的模式，沒有現(xiàn)存的教材，還在于對別人的經(jīng)驗(yàn)做法不能帶土移栽，它需要教者根據(jù)實(shí)情進(jìn)行教學(xué)才能取得實(shí)效。

教師出題學(xué)生寫，學(xué)生寫后教師改，篇篇圈點(diǎn)加評語，每次作文有講評的做法，不僅教者費(fèi)力不討好，學(xué)生也認(rèn)為難提高。要想創(chuàng)語文教學(xué)新局面，作文教學(xué)必須改革。語文教師可從以下方面進(jìn)行嘗試。

一、使作文教學(xué)活起來

相對于課文教學(xué)而言，以往的作文教學(xué)是比較“死”的，無論是內(nèi)容還是形式，都顯得單調(diào)、死板、枯燥、乏味?？梢哉f，原來學(xué)生最怕作文的現(xiàn)象就是因教學(xué)的“死”而造成的。針對這種情況，教師可以進(jìn)行一些嘗試。具體做法是：

1、將命題、審題、立意、構(gòu)思、選材高度結(jié)合。

其教學(xué)步驟為：

（1）教師將命題材料或命題范圍明示學(xué)生。

（2）學(xué)生根據(jù)材料或命題范圍，擬作文題并板書到黑板上。

（3）學(xué)生談自己的命題意圖。

（4）學(xué)生討論所擬題目的優(yōu)劣并評選出最佳題目。

（5）學(xué)生談自己的寫作設(shè)想。

（6）學(xué)生提供可寫的內(nèi)容，明確應(yīng)寫的內(nèi)容，落實(shí)重點(diǎn)寫的內(nèi)容。

2、把批改權(quán)交給學(xué)生，一改以往“老師命題學(xué)生寫，老師批改學(xué)生看，老師講評學(xué)生聽”的陳規(guī)陋習(xí)。

當(dāng)然，學(xué)生修改作文，需要老師的指點(diǎn)和幫助，修改作文的方法，可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一、教會學(xué)生使用改文符號。

在一個(gè)班級里，教師可以專門給作文中出現(xiàn)的各種情況規(guī)定一種特定的改文符號，讓學(xué)生修改。在修改作文的時(shí)候，要求多用符號表示，少用文字說明，促使他們養(yǎng)成看符號、識問題的習(xí)慣。比如：錯(cuò)字用“╳”，別字用“∣”，錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)用“○”，用詞不當(dāng)用“〔〕”，病句；劃“——”語言優(yōu)美劃“～～～～～”。

第二，教會學(xué)生改文的過程。

當(dāng)學(xué)生會使用各種符號以后，還會出現(xiàn)一些混亂現(xiàn)象，要么發(fā)現(xiàn)不了自己作文中的問題，要么在改文時(shí)無規(guī)律性。針對這些情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在改文時(shí)從整體逐步過渡到局部。修改步驟為：

1、看中心思想是否明確、集中。如不明確，考慮如何突出中心。

2、看選的材料是否恰當(dāng)，材料是否充分。若有問題，考慮如何更換和補(bǔ)充材料。

3、看文章的結(jié)構(gòu)是否緊密，段落層次是否清楚。若不緊密、不清楚，考慮如何組織材料。

4、看文章的重點(diǎn)段內(nèi)容是否具體。若不具體，考慮如何進(jìn)行描寫或闡發(fā)。

5、看語句是否連貫，用詞是否確切，若不通順，考慮如何修改，使文章順暢達(dá)意。

6、分段檢查有無錯(cuò)別字、重復(fù)的字詞和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)，若有及時(shí)改正。

7、查看文面是否整潔。

第三、具體指導(dǎo)學(xué)生改文。

學(xué)生掌握了“改文符號”和“改文過程”后，教師還要利用作文課或評講課以文章為范例具體指導(dǎo)學(xué)生修改。作為范例的文章，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和本次作文的寫作情況，挑選出好、中和差的學(xué)生作文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、評論和修改。

二、使作文教學(xué)序列化

毋庸諱言，隨意性曾是我們作文教學(xué)的一個(gè)非常顯著的特征。要想不出現(xiàn)臨陣磨槍，隨心所欲的現(xiàn)象，就必須對作文教學(xué)作出整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，要建立一個(gè)序列，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)、有條不紊。

每學(xué)期開學(xué)后，教師首先將作文教學(xué)的計(jì)劃要點(diǎn)告訴學(xué)生。在寫作訓(xùn)練前先進(jìn)行寫作目的教育，也就是作文前的指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：先告訴學(xué)生本學(xué)期寫作的基本內(nèi)容并布置一些參考題目，讓學(xué)生選做或自擬題目。對不同的文體，制定不同的序列訓(xùn)練。如記敘文的寫作，序列安排如下：（1）記敘一件事（2）記一項(xiàng)活動(dòng)（3）寫生活中的見聞（4）寫記憶中的事（5）通過一件事表現(xiàn)一個(gè)人（6）通過幾件事表現(xiàn)一個(gè)人（7）在記敘文中抒情（8）在記敘中議論（9）寫物寄意。

按照這樣的序列教學(xué)，就徹底的消除了“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。也不再會東一鋤頭，西一棒子的“打游擊”，教學(xué)的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，知識網(wǎng)絡(luò)非常嚴(yán)密。

三、使作文教學(xué)目標(biāo)化

以往，作文教學(xué)存在嚴(yán)重的盲目性，其表現(xiàn)在：老師不知道每次作文究竟要教會學(xué)生哪些寫作知識，學(xué)生不知道每次作文究竟要朝哪些方面努力。教的盲目，學(xué)的茫然，整個(gè)教學(xué)朦朦朧朧。要改變這種狀況，相應(yīng)的做法是：明確每次習(xí)的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力。在這方面老師可以嘗試這運(yùn)用新型的教學(xué)模式。例如，可以采用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。它是指在整個(gè)教學(xué)過程中老師以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度表現(xiàn)為主題，提出一系列與當(dāng)前所學(xué)知識密切相關(guān)的問題和要求，讓學(xué)生通過思考、查閱相關(guān)資料、自主探究、對話交流、通力合作來完成老師的問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師只需在關(guān)鍵時(shí)候稍微引導(dǎo)學(xué)生，以達(dá)到驅(qū)動(dòng)的作用，最終使學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用相關(guān)知識的目的。同時(shí)有機(jī)化學(xué)作為一門宏大的學(xué)科，作為老師除了要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識以外還要有廣闊的視野和豐富的課外知識，時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，不斷運(yùn)用最新的理論成果來填充自己，要有活到老學(xué)到老的精神，這樣才能在學(xué)生面前做好榜樣，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。學(xué)校在選拔和提升老師方面也要嚴(yán)格公正，這樣才為能培育出優(yōu)秀的學(xué)生打下基礎(chǔ)。

（四）教材的改革

教材作為課堂上和課堂外學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的重要資料，是一個(gè)教程的核心，教材的好壞對老師和學(xué)生都關(guān)系重大。因此，在教材改革至關(guān)重要。中職教育培養(yǎng)的是將來進(jìn)入社會的優(yōu)秀技術(shù)人員，所以教材改革應(yīng)該貼近實(shí)踐、貼近群眾、貼近生活，要緊跟上社會的發(fā)展，多吸取老師在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。例如，在藥學(xué)類專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教材方面，就可以吸取教師關(guān)于執(zhí)業(yè)藥師資格證方面的知識，著重編寫。對于有的中職院校由于師資力量、經(jīng)費(fèi)不足等種種原因而無法自己編寫符合自己的教材，可以聯(lián)系周圍省市中職院校，一起合作編寫，綜合大家知識和經(jīng)驗(yàn)。

（五）教學(xué)考核改革

傳統(tǒng)的考核方式過于僵化、死板已經(jīng)不適合對現(xiàn)在學(xué)生的考核。現(xiàn)在，我們可以采用多種形式、多種途徑的考核方法。不僅有期末綜合考試，還要在每一個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)增加考核。對考核不僅要注重筆試，還要開展課堂回答、面試、實(shí)踐考試等多種形式的考核以加強(qiáng)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的綜合學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)為了避免考試模式僵化和學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，在考試的題目上一定要做到多樣化和靈活化。例如，在考核方面可以通過對分值的合理化分解，使用平時(shí)成績+實(shí)驗(yàn)操作+面試+階段測試+期末測試+論文模式綜合對學(xué)生考核。

在各種領(lǐng)域都快速發(fā)展的今天，中職有機(jī)化學(xué)教學(xué)必須認(rèn)識到自己的不足，兼顧不同層次發(fā)展的需求積極的改革以跟上時(shí)代的發(fā)展。通過對中職有機(jī)化學(xué)教學(xué)的教師隊(duì)伍、教學(xué)理念、教育方法、教學(xué)考核和教材改變等多種方式進(jìn)行改革，來解決老師、學(xué)生、教學(xué)等多方面問題以促進(jìn)中職有機(jī)化學(xué)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的科創(chuàng)性人才。

（作者單位：河南省地質(zhì)高級技工學(xué)校）