周麗慧

隨著新課改的深入實踐，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，也成為教學任務中一項重要任務。小學生的素質(zhì)教育影響著國家的未來，在培養(yǎng)小學生的時候，應當注重創(chuàng)新，不可按部就班，拘泥于原有的模式。課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要途徑，在課堂教學中，應重視學生的主體地位和創(chuàng)新能力。作為老師，在課堂教學中，需要進行創(chuàng)新教學，將抽象的數(shù)學知識變得豐富多彩，激發(fā)小學生的學習熱情。以發(fā)現(xiàn)問題、找出解決方案為基本方向，給小學生足夠的時間和空間，給予提示，讓學生自己尋找，發(fā)現(xiàn)，在這一過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識以及思考能力。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原創(chuàng)

1、建立小學生的學習興趣

想要培養(yǎng)小學生數(shù)學學習中的創(chuàng)新意識，首先需要培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的濃厚興趣。常言道，興趣是最好的老師，只有當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會跟隨老師循循善誘的步伐逐步探索。老師的教學用語對學生影響很大，優(yōu)秀的老師，往往有獨特的語言技巧，不僅可以準確無誤的傳授教學內(nèi)容，更可以將所傳授的知識變得生動，有趣，給學生提供了舒適的學習環(huán)境，建立了良好的師生關(guān)系，更引發(fā)了學生對數(shù)學的興趣。在小學生這個階段，建立起學生的興趣點，引發(fā)學生的好奇心，學生才會去思考，去發(fā)現(xiàn)，去找出問題的答案。另外，在教學的過程中，善用現(xiàn)代化教學設(shè)備，可以更多的將抽象的數(shù)學知識直觀的展示出來，便于學生理解，同時感受到數(shù)學知識的有趣性，促使學生在數(shù)學教學中保持學習的熱情，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識做好第一步。

2、培養(yǎng)質(zhì)疑精神，樹立創(chuàng)新意識

在原有的基礎(chǔ)上進行思考、探索、再創(chuàng)造，這個過程就是我們說的創(chuàng)新，因此培養(yǎng)創(chuàng)新意識離不開培養(yǎng)思考的過程。進行思考前，需要對問題產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，才能使學生在學習過程中始終保持尋找答案的動力。而且，在教學過程中，學生能否學到更多的知識和技能，主要也在于學生是否有質(zhì)疑精神，只有具備質(zhì)疑的精神，才能在數(shù)學學習中保持好奇心與興趣，才可以大膽的去探索，尋求知識的規(guī)律。這一原創(chuàng)要求教學老師，在教學過程中，善于對學生設(shè)置疑問，通過問題，激發(fā)學生探索的欲望，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生在不斷的學習中，養(yǎng)成對事物發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的習慣，從而提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、為學生提供思考的空間，迸發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)質(zhì)疑精神，是主動學習的第一步，重要的是，對所質(zhì)疑的問題，有較強的思考能力。只有專注于對問題的思考，才能形成發(fā)散性思維，逆向思維，通過對問題的全面考慮，才能想出更好的解決方法，而在思考的過程中，學生的創(chuàng)意潛力才能被逐步開發(fā)。由于數(shù)學題目的解法并不是唯一的，所以，在解題的過程中，老師應該鼓勵學生嘗試多種解法，拓展學生的思維，幫助學生養(yǎng)成良好的思考習慣。日常教學中，很多學生因為害怕說錯了被老師批評，就不敢說，不敢想，這樣的情況，反映出老師與學生之間交流的重要性，良好的師生關(guān)系也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要影響因素。對于學生的嘗試，老師應當允許犯錯，如果遇到學生出現(xiàn)錯誤的思路，應當及時點撥，幫助學生改進，讓學生的思維不拘泥于固有的模式，發(fā)散思維，迸發(fā)創(chuàng)新的思維。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

1、培養(yǎng)學習興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學中，很多知識都具有共同點，學會舉一反三是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。對于學生來說，運用自己已經(jīng)掌握的知識點，去解決新的問題，或者是將自己已經(jīng)掌握的方法、規(guī)律運用在新的情境之中，都會提高學生的成就感，樹立數(shù)學學習的興趣，有助于后期創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

教材中，很多內(nèi)容都具有結(jié)構(gòu)類同或者類型相同的特點，老師需要抓住這些特點，利用遷移規(guī)律，將數(shù)學知識點化抽象為具體，化繁為簡，營造輕松舒適的學習氛圍，使學生保持學習熱情，始終保持學習的積極性。簡單的舉個例子，在教授分數(shù)的基本性質(zhì)時，可以利用商不變的特點進行遷移教學。首先，講述分數(shù)如何進行除法運算，將被除數(shù)看作分數(shù)的分子，除數(shù)看作分數(shù)的分母，把除號看作分數(shù)線，商相當于是分數(shù)。其次，溫習商不變的性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或者同時縮小相同的倍數(shù)，所得的商不發(fā)生變化。然后，引導學生進行推理、思考，除法中具有商不變的性質(zhì)，那么在分數(shù)中有沒有相似的性質(zhì)呢？這個時候可以讓學生進行小組討論，給學生提供思考的時間和空間，對學生提出的猜想進行驗證。最后，對學生的猜想總結(jié)，評價，并得出分數(shù)的基本性質(zhì)。（分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的分數(shù)，分數(shù)的大小不變）。

對于傳統(tǒng)教法中，老師被動傳授，學生死板受教，這種方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學中了?，F(xiàn)在教學中，老師不僅要讓學生學會，更要引導學生會學。在教學過程中，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習熱情，引導學生思考，創(chuàng)造，使學生獲得新知識，掌握學習方法的同時，也養(yǎng)成愛思考的好習慣。這樣的教學方式，不僅使學生加深了對知識點的理解和掌握，而且使學生的學習欲望更加的強烈，激發(fā)創(chuàng)新的意識。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，加強動手能力

從直觀形象思維逐步到抽象思維是小學生的思維特點，在進行數(shù)學教學時，老師應當留意這點，為了將抽象的數(shù)學知識更好的傳授給學生，老師應當將這些抽象的知識點加以直觀展示，創(chuàng)造出讓學生自己動手操作的條件。讓學生人人參與到過程中，加深學生對知識點的理解。比如在教學三角形面積的計算中，可以先讓學生試著猜想一下三角形面積的方法。然后，讓學生將課前準備好的三角形，兩個直角三角形，兩個銳角三角形，兩個鈍角三角形，其中兩個相同類型的三角形需完全一樣，將這些三角形進行拼圖操作，并且形成小組進行討論，討論以下問題：兩個完全一樣的三角形可以拼成哪種我們已經(jīng)學過的圖形？通過三角形拼成的平行四邊形的底和高，跟三角形有著什么樣的關(guān)系？三角形的面積與所拼圖形的面積有著什么樣的聯(lián)系？通過學生動手操作，引發(fā)學生討論，一步步引導學生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的底和高，分別與三角形的底和高相等，而平行四邊形的面積是兩個三角形的面積總和。因此，根據(jù)平行四邊形面積的計算公式可以推出三角形的面積計算公式：三角形的面積等于底乘以高除以二。通過實際的動手操作，使學生更能理解公式的除以二的原因，通過實踐，引發(fā)學生思考，讓學生自己開口說，比老師直接告訴學生結(jié)論來的更有意義。而得出公式帶來的成就感更可以讓學生保持學習熱情，增加對數(shù)學的學習興趣，更愿意動腦思考，使得學生不斷學習，不斷進步。

3、鼓勵質(zhì)疑精神，形成創(chuàng)新意識

“學起于思、思源于疑”。學生如果想要掌握更多的知識和技能，就需要在學習中保持質(zhì)疑精神，這也是主動學習的表現(xiàn)。提出一個問題比解決一個問題更有意義。在課堂上，作為老師，應該鼓勵學生多提問題，讓學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣。在教學互質(zhì)數(shù)時，可以讓學生自由組合討論，在老師沒有教授的情況下，肯定有各種不同的觀點，有的可能認為不同的質(zhì)數(shù)互為質(zhì)數(shù)，也有的可能認為質(zhì)數(shù)和合數(shù)互為質(zhì)數(shù)，還有人可能認為合數(shù)和合數(shù)互為質(zhì)數(shù)，對于這些意見不一的觀點，老師應當持鼓勵的態(tài)度。在學生討論完畢之后，老師對于他們的觀點一一點撥，并舉例說明。質(zhì)數(shù)和合數(shù)、合數(shù)和合數(shù)可以互成質(zhì)數(shù)。讓學生自己提出觀點，相互質(zhì)疑彼此的觀點，最后加以舉例探索，得出最終結(jié)論，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是非常好的方法。

創(chuàng)新意識是我國教育過程中必不可少的部分。小學生數(shù)學是數(shù)學學習中的基礎(chǔ)，應當在基礎(chǔ)學習中就著手培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有助于學生后期的發(fā)展。本文簡單介紹了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原創(chuàng)和策略，為老師在教學過程中轉(zhuǎn)變教學理念提供一定參考。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)秋瑾小學）