胡永濤

游戲是一種影響力非常大的活動(dòng)形式，假如動(dòng)物之間的游戲具有“生命功能”，那么人與人之間的游戲不僅僅是具有“生命功能”了，因?yàn)槿说乃枷敕浅；钴S且復(fù)雜，因此游戲還具有“心理功能”和“文化功能”。體育游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特殊的體育活動(dòng)，是體育活動(dòng)的一種特殊形式，也是小學(xué)生體育教學(xué)必不可少的一種教學(xué)形式和訓(xùn)練內(nèi)容，體育游戲也是鍛煉小學(xué)生體力和智力相結(jié)合的一種方式，備受小學(xué)體育教師的推崇。體育游戲的內(nèi)容非常豐富，也具有濃厚的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，游戲氛圍也活躍輕松，對(duì)小學(xué)生的吸引力非常大，通過(guò)體育游戲也可以鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)念B強(qiáng)意志。

為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育課程的興趣和學(xué)生的發(fā)散思維，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，使體育課程的教學(xué)更加豐富生動(dòng)，體育教師在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用了體育游戲的教學(xué)方式，體育游戲過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造新的游戲內(nèi)容，制定游戲規(guī)則，然后在游戲過(guò)程中充分的將腦力和體力相結(jié)合，游戲中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不斷的突破自己的極限，這種改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，使學(xué)生全身心的投入到體育教學(xué)中去，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)有著重要意義。

一、體育游戲的概念

游戲發(fā)展到一定歷史階段會(huì)產(chǎn)生分支，體育游戲就是其中的一個(gè)分支。體育游戲是在一系列規(guī)則約束的條件下，以鍛煉身體和活躍思維為內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)體魄、愉悅身心、陶冶情操為目的的一種教學(xué)模式。

二、體育游戲的特性

體育游戲有多種特性，歡樂(lè)性是最基本的特性。無(wú)論任何形式的游戲，參與游戲的首要目的是為了有趣好玩，從中獲取歡樂(lè)。體育游戲也是如此，因此歡樂(lè)性是體育游戲的第一特征。

競(jìng)爭(zhēng)性。為了達(dá)到歡樂(lè)的目的，游戲就必須構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性的組織形式，事實(shí)上有的游戲本身并不具備歡樂(lè)性，但是一旦游戲規(guī)則將游戲的競(jìng)爭(zhēng)性表現(xiàn)出來(lái)，就能讓參與者關(guān)心眼前的輸贏，以至于為了能贏付出很大的努力，會(huì)使參與者產(chǎn)生很大的成就感和愉悅感，因此競(jìng)爭(zhēng)性是任何體育游戲的第二特征。

均衡性。任何游戲都有規(guī)則，這種規(guī)則不像競(jìng)技規(guī)則中具有的法規(guī)性，又不是普通娛樂(lè)活動(dòng)非常隨意，這種規(guī)則大多是約定俗成的。這種規(guī)則在獲勝機(jī)會(huì)和競(jìng)賽機(jī)會(huì)上對(duì)于每個(gè)參與者都是均等的。因此均衡性是體育游戲的第三特征。

教化性。體育游戲不僅能夠愉悅身心，還能在活動(dòng)時(shí)向參與者傳達(dá)出什么樣的行為是恰當(dāng)?shù)暮褪裁礃拥男袨槭强梢员淮蠹医邮艿?，一旦有不合時(shí)宜的行為或者違反正確價(jià)值觀導(dǎo)向的行為就會(huì)有相應(yīng)的懲罰規(guī)則，一方面增添娛樂(lè)氣氛，另一方面規(guī)范參與者行為，提高參與者的行為素質(zhì)。所以教化性是體育游戲的第四特征。

易行性。體育教學(xué)中游戲豐富多彩且非常容易展開(kāi)，不需要借助多種游戲設(shè)備，幾乎所有的體育項(xiàng)目都可以編織到體育游戲中。因此易行性是體育游戲的第五特征。

三、體育游戲舉例

“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”游戲中，老師讓所有學(xué)生站成一個(gè)圈，并沿著逆時(shí)針?lè)较虮３致?，?dāng)老師突然喊：“4個(gè)”、“2個(gè)”、“6個(gè)”時(shí)，所有學(xué)生應(yīng)該及時(shí)反應(yīng)，與臨近的同學(xué)按照老師所喊數(shù)字抱成一團(tuán)，剩下沒(méi)有完成正確抱成團(tuán)的學(xué)生接收懲罰。這個(gè)游戲不僅考驗(yàn)學(xué)生臨時(shí)反應(yīng)能力，也能鍛煉學(xué)生的分析和判斷能力。

“四門(mén)大開(kāi)”游戲中，老師將學(xué)生分為人數(shù)均等的兩組，彼此間隔三米成縱列站在起跑線。各隊(duì)選4名隊(duì)長(zhǎng)站在線中間，手拉手圍城一個(gè)正方形，并讓圍城的“城門(mén)”分別正對(duì)東西南北四個(gè)方向。各隊(duì)后面人抓住前面人的腰兩側(cè)，當(dāng)老師發(fā)出命令，各隊(duì)迅速向前跑，靠近城門(mén)時(shí)老師喊出“進(jìn)北門(mén)，出南門(mén)”，各隊(duì)按照要求穿越過(guò)去跑向終點(diǎn)。游戲鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和奔跑能力，提高學(xué)生的反應(yīng)速度。

“單足蹲起接力”中，老師將學(xué)生分為人數(shù)均等的兩列站在起跑線，老師發(fā)出命令后各隊(duì)排頭學(xué)生開(kāi)始跑向圓圈做單足蹲地三次，完成后立刻跑回本隊(duì)拍第二個(gè)人的手，第二個(gè)學(xué)生以此類推。最先完成的小隊(duì)獲勝。這個(gè)游戲可以鍛煉學(xué)生下肢力量和快速奔跑能力?！柏?fù)重深蹲”游戲同樣是鍛煉學(xué)生的下肢力量，讓學(xué)生掌握負(fù)重深蹲的技巧，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。老師將學(xué)生分為數(shù)量均等且成偶數(shù)的兩個(gè)縱隊(duì)，面向墻壁站成一列，聽(tīng)到老師發(fā)出命令時(shí)兩隊(duì)排頭同學(xué)手拉手跑到墻壁前，一個(gè)人騎在另一個(gè)屈膝全蹲的另一個(gè)肩膀，兩人雙手扶墻深蹲三次，完成后交換位置，做完跑回本隊(duì)拍第二對(duì)人的手，直至兩隊(duì)同學(xué)全部做完，首先完成的小隊(duì)獲勝。

“捆綁行動(dòng)”游戲中，用一根拔河用的長(zhǎng)繩或跳繩將一個(gè)小隊(duì)的同學(xué)捆綁成一個(gè)整體，讓捆綁成一團(tuán)的同學(xué)齊心協(xié)力走過(guò)一百米的障礙區(qū)，完成后老師老學(xué)生討論心得，這個(gè)游戲是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著非常大的積極作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

體育游戲不僅對(duì)體育教學(xué)有積極影響，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)階段的身心發(fā)展和價(jià)值觀形成也有一定的影響，因此，體育老師應(yīng)該多發(fā)掘游戲的積極影響，在課堂上多通過(guò)游戲形式教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

（作者單位：四川省閬中市文成鎮(zhèn)中心學(xué)校）