陳楚楚+++徐麗

【摘要】色彩構成作為高校教育的一門設計基礎課程，與“平面構成”、“立體構成”共稱為“三大構成”。目前，在課程教學中，存在形式單一、缺乏創(chuàng)新、手段陳舊等問題。本文旨在對色彩構成的教學體系與模式進行創(chuàng)新性改革，深化色彩構成的實踐性；將色彩構成理論知識與實際相結合，提高其在包裝工程專業(yè)領域的應用；在訓練方式上提出結合平面設計軟件，實現(xiàn)多元化的教學理念；同時，加強對中國傳統(tǒng)色彩的認知，培養(yǎng)學生對名族文化的認同感。

【關鍵詞】色彩構成 包裝設計 平面設計軟件 民族傳統(tǒng)色彩

【基金項目】本論文受“南京林業(yè)大學教學質量提升工程”項目基金的支持。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0250-01

構成學起源于德國包豪斯的構成教育，包豪斯雖然沒有一個完整的教學體系，但其教學模式和成果對當代藝術設計卻產(chǎn)生了深遠的影響[1-2]。色彩構成作為構成設計的基礎分支之一，其最主要的訓練就是針對色彩感性思維與理性思維的結合與轉變，以及與實際設計案例之間的聯(lián)系。色彩構成教學目前存在的問題：一是重已有理論成果的再現(xiàn)，不注重對色彩運用的創(chuàng)新性實踐；二是缺乏理論研究的主體以及各種實際造型的綜合運用；三是訓練方式陳舊，在色彩表現(xiàn)上有使用顏料進行手工繪制的慣性，而忽略培養(yǎng)學生對色彩的認識、審美、以及運用與時俱進的創(chuàng)造手段。針對以上問題，本文提出以下幾點課程改革建議，旨在提高學生對色彩構成專業(yè)知識的深刻掌握與實際應用，為包裝工程專業(yè)課程的學習提供理論基礎。

一、基于包裝工程專業(yè)特色，結合主題性教學

設計課程教學的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)人才，著重于思維方式的訓練。色彩構成是一個較為系統(tǒng)和完整的認識色彩理論、掌握色彩形式法則的獨立的設計專業(yè)基礎科目。傳統(tǒng)的教學方法往往以理論注入式為主，通過教師講授知識點，學生手繪作業(yè)完成課程的整體學習[3-4]。然而學生在學習設計理論知識點時易覺得枯燥乏味，難于理解；如若給具體的理論輔以主題式的案例講解與訓練，則能大大提高學生的學習興趣，把枯燥的理論教學轉化為實際案例的綜合練習。結合包裝設計專業(yè)特色：例如，在學習“色彩的對比”時，指導學生以“綠色包裝”為主題，分別運用“鄰近色”、“互補色”、“對比色”等進行包裝圖形設計。在制作過程中，學生將以“綠色”為基準，分別尋找其“鄰近色”、“互補色”、“對比色”等，設計的過程中同時完成了理論知識點的記憶。主題性設計教學既是對色彩構成教學實踐的一種新嘗試，同時也能有效地降低學生缺乏個人經(jīng)驗的局限性對創(chuàng)造力的制約。

二、結合平面設計軟件，多元化培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在色彩構成的基礎設計教學中，傳統(tǒng)的訓練方式為：顏料手工繪制，例如色彩的空間混合等。但此方法耗時、耗神，忽略了對色彩的研究與探討，削弱了觀察、思考和創(chuàng)新等思維方面的訓練，其結果是學生只動手，不動腦。因此，作者將在教學過程中結合平面設計軟件，如Photoshop（PS）以及Adobe Illustrator （AI）等，把重點放在思維訓練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，而不是手工耗時耗力的顏料填色，增強學生學習色彩構成的興趣。同時，為了加強對構成設計的理解，要求學生結合平面構成、立體構成，通過軟件繪制手段，表現(xiàn)設計理念。例如，講解色彩三要素時，要求學生結合平面構成的點、線、面，用AI軟件繪制一幅圖形輪廓，通過改變色相、明度、純度，使得同一張圖表現(xiàn)為三幅不同的場景等；訓練學生創(chuàng)新性思考并制作的能力，同時將構成設計的知識統(tǒng)一化。

三、加強名族傳統(tǒng)色彩的研究和整合及在包裝設計中的應用

中國傳統(tǒng)文化中對色彩的運用是十分豐富的，從繪畫、建筑、雕塑、服飾等各個方面都有著自身的特點。本文嘗試在色彩構成教學中，以中國名族特色為切入點，對名族傳統(tǒng)色彩及其在現(xiàn)代設計，特別是包裝設計中的應用進行綜合研究和整合[5]。教學過程中，采取“名族傳統(tǒng)設計元素”專題知識講解的形式，大量結合目前包裝設計領域的實例，包括國內(nèi)外最新包裝設計獲獎作品（Pentawards、德國紅點獎、日本G-mark設計獎）等，提高學生對色彩構成在實例中的想象力及運用能力。此外，課程學習過程中，要求學生收集感興趣的包裝設計作品，并利用所學知識分析其設計構成理念，例如對設計作品中的配色方法，色相、明度、飽和度等，結合色彩的心理學知識進行綜合評價。同時在課程作業(yè)中，要求學生結合中國傳統(tǒng)元素、色彩，讓學生在古典文化和現(xiàn)代文明中尋找色彩的平衡點。以傳統(tǒng)京劇臉譜為例：京劇臉譜色彩以其鮮明的色彩，變形的圖案，實現(xiàn)別具特色的審美形態(tài)，成為中華民族傳統(tǒng)文化的標識。京劇臉譜設計注重色彩的補色對比，擅于運用純度極高的色彩進行搭配，使人物臉部形象產(chǎn)生強烈的沖擊力，從而達到醒目突出的視覺[6]。

色彩構成教學的創(chuàng)造性發(fā)展必然要與諸多新興技術與設計理念相結合，那么，推陳出新的教學改革措施的實施將是實現(xiàn)創(chuàng)新目的的重要保障。高等院校教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標的，在包裝工程專業(yè)的色彩構成教學改革與研究中，依據(jù)理論與實踐相結合、藝術與技術、設計與文化相結合的原則，通過整合和優(yōu)化課程結構，更新和調(diào)整教學內(nèi)容，探索和創(chuàng)新教學方法，不斷完善色彩構成教學體系，從不同角度激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生對包裝工程專業(yè)中色彩構成課程的學習興趣以及自主研究、學習和設計的綜合能力。

參考文獻：

[1]劉烈輝.包豪斯設計教育體系對我國藝術設計教育的啟迪[J].吉林省教育學院學報：上旬，2015，31（9）：93-94.

[2]姚瑤.包豪斯對我國當代設計教育的歷史性求解[J].設計，2014（10）：146-148.

[3]劉牧原.三大構成與平面設計關系的教學探討[J].大眾文藝，2014，6：242.

[4]孟燕.藝術設計專業(yè)設計色彩與色彩構成融合式教學研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（14）：437-438.

[5]李鵬斌.傳統(tǒng)文化元素在現(xiàn)代包裝設計中的應用[J].包裝工程，2014，35（8）：18-20.

[6]譚征.京劇臉譜色彩構成在現(xiàn)代設計中的應用[J].藝術與設計：理論版，2013（7X）：47-48.endprint