曾慧敏+++陽(yáng)衛(wèi)文

【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是高職院校的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但一直存在難于實(shí)時(shí)指導(dǎo)、難于過(guò)程管理等諸多難題。當(dāng)前移動(dòng)智能終端高度普及、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)廣泛覆蓋，泛在學(xué)習(xí)方式得以輕松實(shí)現(xiàn)。借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理系統(tǒng)，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)脫離特定的時(shí)間、地點(diǎn)以及環(huán)境的限制，變成一個(gè)隨時(shí)隨地的行為。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 泛在學(xué)習(xí)

【項(xiàng)目來(lái)源】湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的高職頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：15C0322）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0019-01

一、引言

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，雖然高職院校都十分重視頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，但由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散、聯(lián)絡(luò)不暢、工作時(shí)間不一致等原因，造成學(xué)校難于過(guò)程控制，老師難于實(shí)時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生難于自主學(xué)習(xí)的“三難問(wèn)題”[1]。泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）是近年來(lái)新興的一種學(xué)習(xí)方式，是數(shù)字學(xué)習(xí)（e-learning）的延伸，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。泛在學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是創(chuàng)造讓學(xué)生隨時(shí)隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更有效的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）的方式[2]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)為泛在學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到高職頂崗實(shí)習(xí)提供了技術(shù)保障，為解決職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的“三難問(wèn)題”提供了新思路新途徑，泛在學(xué)習(xí)理論將構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的新模式。

二、泛在學(xué)習(xí)方式下的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施

在目前這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)智能終端高度普及、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)廣泛覆蓋，將泛在學(xué)習(xí)理論引入頂崗實(shí)習(xí)是一種新的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)性、紀(jì)律性提出了更高的要求，需要明確實(shí)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，制定相關(guān)的教學(xué)管理制度和頂崗實(shí)習(xí)方案來(lái)保證教學(xué)資源的豐富多樣和實(shí)習(xí)過(guò)程的規(guī)范、可控。[3]

首先根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的管理制度和考核要求，開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)智能終端的教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師通過(guò)管理平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程的點(diǎn)名簽到管理，隨時(shí)隨地的遠(yuǎn)程語(yǔ)音、視頻等個(gè)性化實(shí)習(xí)指導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中碰到的問(wèn)題，提高學(xué)生的參與興趣，提高教學(xué)效果。

其次教學(xué)管理部門(mén)通過(guò)移動(dòng)終端無(wú)時(shí)不在地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管，抽查實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生點(diǎn)名簽到、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生問(wèn)題反饋等落實(shí)情況，并公示抽查結(jié)果以督促實(shí)習(xí)老師加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。

第三利用平臺(tái)的大數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的出勤率、企業(yè)信息反饋、實(shí)習(xí)考核結(jié)果等相關(guān)數(shù)據(jù)，綜合評(píng)價(jià)泛在學(xué)習(xí)模式下的頂崗實(shí)習(xí)中效果。

第四根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，總結(jié)反思泛在學(xué)習(xí)模式下的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)績(jī)效等方面的變化，從而不斷完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度、教學(xué)方案、師資管理、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在信息化的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)，從而提煉出具有切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)新模式。

三、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)

2010年，國(guó)家教育部、科技部共同組織建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)——世界大學(xué)城職教新干線，啟動(dòng)了以職教新干線網(wǎng)站為核心，覆蓋全國(guó)職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。高職院校的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在自己的空間設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)欄目，建設(shè)和上傳各類(lèi)實(shí)習(xí)教學(xué)資源，各院校將相關(guān)人員的空間地址鏈接放在一起，就形成本專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)，可供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)或心得寫(xiě)成日志，上傳到學(xué)生自己的空間上供老師檢查考核。但世界大學(xué)城職教新干線不是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不便于學(xué)生利用移動(dòng)智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，難于實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，微信支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，同時(shí)，也可以使用通過(guò)共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公眾平臺(tái)”、“語(yǔ)音記事本”等服務(wù)插件，具有簡(jiǎn)單易用、即時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)感、互動(dòng)性等特點(diǎn)。利用微信公眾平臺(tái)結(jié)合學(xué)院的后臺(tái)管理系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)習(xí)學(xué)生可以利用手機(jī)微信與學(xué)校指導(dǎo)教師及企業(yè)導(dǎo)師隨時(shí)隨地進(jìn)行圖像、聲音、視頻信息的交流互動(dòng)，指導(dǎo)教師也可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，可以很好解決頂崗實(shí)習(xí)區(qū)域分布太廣、難以管控和不方便集中授課的教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)真正的泛在學(xué)習(xí)。[4]

四、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的高職頂崗實(shí)習(xí)成效

在泛在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校開(kāi)發(fā)了基于微信的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理平臺(tái)，很好地實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程個(gè)性化教學(xué)，豐富了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的參與興趣，方便了教務(wù)教學(xué)監(jiān)管。頂崗實(shí)習(xí)教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)脫離特定的時(shí)間、地點(diǎn)以及環(huán)境的限制，變成一個(gè)隨時(shí)隨地的行為，讓師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使師生雙方地位平等、相互尊重，實(shí)現(xiàn)因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]施萍.基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的職業(yè)教學(xué)新方式[J].軟件導(dǎo)刊，2015（1）：163-165.

[2]楊現(xiàn)民.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源有序進(jìn)化研究[J].電化教育研究，2015（1）：62-68.

[3]向曙曦.基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下成人教育類(lèi)課程為例[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2015（1）：44-47.

[4]丁繼紅，熊才平，劉靜，等.大數(shù)據(jù)環(huán)境下嵌入泛在學(xué)習(xí)過(guò)程的信息服務(wù)模式研究[J].電化教育研究，2015（9）：30-35.

作者簡(jiǎn)介：

曾慧敏（1974-），女，碩士，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槎嗝襟w技術(shù)，高職教學(xué)改革。

陽(yáng)衛(wèi)文（1974-），男，碩士，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育信息化。endprint