陳恒華+閆立紅
在教書育人的實踐中,我們認識到對學生的理想信念、學業(yè)、生涯、心理、生活的指導不僅是滿足學生全面而有個性地成長的需要,也是回歸育人本質(zhì),尊重生命個體成長的需要。北京市第二十中學把學習與學生未來的職業(yè)發(fā)展、終身發(fā)展有機結合,實現(xiàn)全面發(fā)展與個性發(fā)展的結合,個人發(fā)展與國家和社會建設發(fā)展需要的結合。
構建學生發(fā)展指導體系
激發(fā)學生的學習動力和發(fā)展?jié)撃?,提高學生的規(guī)劃能力、選擇能力,實現(xiàn)學生的自主發(fā)展、主動發(fā)展、積極發(fā)展,是我們進行學生發(fā)展指導的關鍵。在探索和實踐中,學校構建了學生發(fā)展指導體系,即一個理念、兩個結合、三種方式、四類課程。
1.一個理念與兩個結合
一個理念,即“規(guī)劃成就幸福人生”的理念,讓人幸福是教育的追求和目的。我們認為,幸福即夢想得以實現(xiàn),學生發(fā)展指導不僅要幫助學生追求幸福生活,實現(xiàn)自己的夢想,而且還要引導學生把個人的夢想與國家社會的需要相結合,實現(xiàn)人生的價值。在指導學生發(fā)展的過程中,我們注意做到了兩個結合:把報效祖國與實現(xiàn)個人理想相結合,把自身智能結構特點與興趣愛好相結合。前者是一個認識社會、體現(xiàn)人的社會性的過程,后者是一個認識自我、體現(xiàn)個性差異和個體價值的過程。我們認為,只有把兩個過程有機地結合起來,才可能產(chǎn)生科學的選擇和決策,使學生獲得未來可持續(xù)發(fā)展的動力。
2.三種方式
引導與提升。引導學生明確目標,做好個人規(guī)劃,提升素養(yǎng)。通過引導教師轉(zhuǎn)變觀念,在學科教學中積極融入學生發(fā)展指導的內(nèi)容,學生獲得的不僅僅是知識的積累、能力的提高、情感的升華,還有對未來職業(yè)的了解和思考,使所有教師都成為學生發(fā)展的導師。發(fā)揮班主任和班級管理的引領作用,通過召開班會、同伴影響等,引導學生樹立學業(yè)目標、職業(yè)目標,以集體教育引領個人思想進步、積極健康地成長。充分利用校友、學長資源,現(xiàn)身說法,直接影響和引導發(fā)展,邀請家長、青春榜樣、企業(yè)家等進校園,進行訪談講座等,開拓學生視野,幫助學生明確個人理想和目標。關注過程成長,鼓勵發(fā)展興趣和特長,給學生發(fā)展提供持久的動力。
體驗與感悟。生活就是教育,在校內(nèi)外給學生提供充分的體驗,讓學生感悟生活。在學校,指導學生積極參加各種教育活動,鼓勵每一名學生參加社團,開設學生講壇,發(fā)展個人興趣,體驗民主政治,展現(xiàn)藝術、體育、科技方面的風采,體會軍事、學術氛圍。在校外,開展學軍、學工、學農(nóng)、走進大學等社會實踐,參加職業(yè)體驗、社區(qū)服務,提升覺悟和認識;開展國內(nèi)國際游學實踐,感受祖國文化的博大精深,國家的發(fā)展和變化,增強民族自尊心、自豪感。
過程和評價。我們充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價平臺的作用,開發(fā)了學業(yè)成長記錄管理平臺,將學生的各學科學習過程、日常表現(xiàn)、班級管理等進行記錄和評價,促進學生全面成長。學校還開展各種評比,以榮譽促進進步,在樹立自信、學習榜樣的過程中獲得成長的動力。學生在充分認識自我的基礎上,做出科學的選擇和判斷。
3.四類課程
課程是學校實現(xiàn)育人目標的重要載體。在學校脊梁課程體系下,我們形成了學生發(fā)展指導的四類課程——學科課程、社會實踐課程、興趣和特長課程、項目研究課程。
學科類課程是學生學習文化知識和培養(yǎng)能力的基礎,也是了解社會分工的基礎。社會實踐課程有很多,如值周、軍訓、學農(nóng)等實踐活動,還有志愿服務課程,以及“立足國內(nèi),面向世界”的游學課程。興趣和特長課程包括四個大類——藝術類、體育類、科技類課程,以及由學生自己創(chuàng)辦的社團課程。項目研究課程不僅培養(yǎng)學生科研能力、綜合素質(zhì),更對學生的未來職業(yè)選擇有著重大影響。比如,李倚天在學校研究的課題是《IPv6無狀態(tài)地址自動配置安全性改進方案的研究》,后考上北京航空航天大學計算機專業(yè),現(xiàn)在是美國克萊姆森大學計算機專業(yè)的研究生;溫昕的課題是《植物內(nèi)生真菌活性物質(zhì)篩選方法的研究》,后考入北工大食品質(zhì)量與安全專業(yè)。項目研究課程極大地提高了學生的科學素養(yǎng),也促使學生將所學知識轉(zhuǎn)化為服務社會的能力。
探索學生發(fā)展指導內(nèi)容
學生發(fā)展指導作為當代學校教育的三大職能之一,其根本目標是促進學生積極發(fā)展,通過聚焦學業(yè)、生活、個性、社會性和職業(yè)選擇等方面來提供服務和指導,讓學生更好地適應社會,健全地成長。因此,我們結合學校課程內(nèi)容,將學生發(fā)展指導的內(nèi)容聚焦于品德、學業(yè)、心理、生活和職業(yè)五個方面。
1.品德指導
我們構建了“脊梁教育”德育課程,包括以傳承傳統(tǒng)、弘揚民族精神、培養(yǎng)學生愛國主義精神及革命傳統(tǒng)為核心的紅色課程;以品格修養(yǎng)、文明行為養(yǎng)成為核心的金色課程;以尊重生命和促進個體發(fā)展為核心的綠色課程(國土國防、生命安全、環(huán)保、生活教育);以多元文化、面向未來為核心的藍色課程(海洋教育、國際理解教育、環(huán)境教育),培養(yǎng)學生勇?lián)鷩邑熑?、社會責任、集體責任、家庭責任,為實現(xiàn)中國夢有所作為。
2.學業(yè)指導
學業(yè)指導旨在幫助學生盡快適應高中階段的學習生活,通過制定科學的發(fā)展規(guī)劃,讓學生合理地選課選考,順利、高質(zhì)量地完成學業(yè)。例如,新生課程就包括學習高中課程方案、學法交流、社團招新、才藝展示、團委學生會競聘等,讓學生入學后就開始思考如何度過一個有意義的高中生活。
學校利用數(shù)字校園平臺,建立了過程性評價體系。學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、學習態(tài)度、考勤等納入過程性記錄,研究性學習、志愿服務、表彰獎勵等內(nèi)容形成個人成長大數(shù)據(jù),并實時反饋給學生和家長。我們建立了高度個性化的學業(yè)報告系統(tǒng),每個學生的報告都不同,就像一份體檢報告,學生拿到這份報告手冊,不僅知道了學科成績、日常表現(xiàn),而且可以直觀清楚地看到自己的優(yōu)勢是什么,問題在哪里,為自我完善和改進指明方向。
3.心理指導
我們將心理健康課納入必選課程,每個高中生要學習40學時。另外,我們建設了健心中心,對全校師生的心理健康狀況進行評估預警,及時干預問題學生。同時,開展心理健康咨詢與行為矯正工作,幫助有特殊需要的學生。
4.生活指導
我們制定了《北京二十中學學生道德行為規(guī)范》,指導學生校內(nèi)外的生活。通過學規(guī)范、用規(guī)范,使良好的文明素養(yǎng)內(nèi)化于心,外化于行。
5.職業(yè)指導
學習職業(yè)規(guī)劃的基本知識和基本技能;了解自己的興趣、能力傾向和個性特點,了解大學專業(yè)信息與社會職業(yè)需求,學會制定初步的生涯規(guī)劃;圍繞生涯規(guī)劃,選擇適合的選修課程和實踐活動,了解并掌握升學和就業(yè)所需技能,為大學生活、未來工作做準備。
提供學生發(fā)展指導的有利保障
1.制度保障
建立學生發(fā)展指導的機制,在制度上、人員上保障了工作的開展。我們制定了高中學生發(fā)展指導方案,建立了相應的組織機構“學生發(fā)展指導中心”,形成了三支隊伍,即管理團隊、專業(yè)團隊和專家團隊。將學生發(fā)展指導工作融入日常教育教學活動中,以學生為中心,圍繞學生立德成才,形成了新的工作機構和運行機制,更好地為學生發(fā)展提供服務。
2.資源完備
學校建有學生發(fā)展指導中心,該中心包括8個功能區(qū),擁有豐富的資料和設備設施,為學生求學決策和學業(yè)管理提供咨詢服務,指導學生選學選考、選課走班、志愿填報等;提供高中生活適應、壓力處理、人際溝通、自我認識、領導力提升、心智訓練、人際交往等方面的指導和培訓,促使學生在交往中認識自我、接納自我,改善與他人的關系,調(diào)整態(tài)度與行為方式,以達到良好的適應和開發(fā)內(nèi)部潛能的作用;匯集了有關職業(yè)、專業(yè)和大學的介紹資料,供學生了解相關信息,為學生探索職業(yè)和教育環(huán)境提供便利。
3.開拓實踐基地
我們借助學校周邊資源優(yōu)勢,如東升科技園、上地信息產(chǎn)業(yè)基地、中關村軟件園、航天城、武警部隊、化工大學、首鋼等多家多類資源和實踐基地,為學生的成長和發(fā)展搭建平臺,為學生發(fā)展指導提供了有力的保障和支持。
編輯 王雪莉endprint