屈莉莉++陳燕

【摘要】雙主體資源共享課程構(gòu)建模式，以教師主導(dǎo)制定教學(xué)內(nèi)容和制作課程資源；學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、自行復(fù)習(xí)、自發(fā)參與課程建設(shè)；師生雙向互動(dòng)、在線(xiàn)交流答疑輔導(dǎo)為核心；通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)、資源互用的在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。以遼寧省首批精品資源共享課程《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》的建設(shè)實(shí)踐為例，展示精品資源共享課程的資源內(nèi)容與系統(tǒng)功能。對(duì)改革與創(chuàng)新高等院校教學(xué)方法，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)具有借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】資源共享 網(wǎng)絡(luò)課程 雙主體教學(xué)模式 信息經(jīng)濟(jì)學(xué)課程

【Abstract】Twosubject interaction teaching mode is proposed to let teachers develop teaching content and product curriculum resources， students learn independently， self review， spontaneous participate in curriculum construction. It is the base for the construction objectives and requirements， planning in network resources shared curriculum. Information economics course is used as a case analysis to verify how to realize the resource and construction strategy. This approach can be used to reform teaching content and method of information economics courses， reflect the advantages of online course.

【Keywords】Resource Sharing； Network Courses； Dual Subjects Interaction Mode； Information Economics

【基金項(xiàng)目】遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（JG17DB055）；遼寧省普通高等學(xué)校首批本科優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)支持項(xiàng)目（遼教[2015]109號(hào)）； 2016年省級(jí)本科教改立項(xiàng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享項(xiàng)目（遼教[2016]23號(hào)）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0002-02

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出臺(tái)，為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，在教育部《關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中將精品資源共享課建設(shè)作為國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分[1]。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)，建設(shè)大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程（Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱(chēng)為MOOC）對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革將起到巨大的推動(dòng)作用[2]。遼寧省教育廳依據(jù)《遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程的實(shí)施意見(jiàn)》已經(jīng)建設(shè)了多個(gè)批次的省級(jí)精品資源共享課。但精品資源共享課程建設(shè)中還存在一些問(wèn)題。例如：資源內(nèi)容有待擴(kuò)充，頂層設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)，技術(shù)環(huán)境有待改善，教學(xué)互動(dòng)性有待提高，對(duì)外推廣與社會(huì)服務(wù)效果有待增強(qiáng)。針對(duì)資源共享課程建設(shè)的重要意義，面對(duì)建設(shè)過(guò)程中亟待解決的若干重要問(wèn)題，本文提出在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，構(gòu)建基于雙主體互動(dòng)教學(xué)模式建設(shè)精品資源共享課程。

二、雙主體互動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于“雙主體互動(dòng)的課程建設(shè)模式”規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)資源共享課程的建設(shè)[3，4]。（1）教師主導(dǎo)。制定教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課。組建參與授課的教師團(tuán)隊(duì)，由授課主講、資源制作、網(wǎng)站建設(shè)等類(lèi)型的多名教師組成。明確課程的定位和建設(shè)規(guī)劃；選用優(yōu)秀教材或者編寫(xiě)教材；組織準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，將全部教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子文件；錄制視頻以及后期編輯、在線(xiàn)輔導(dǎo)答疑。（2）學(xué)生主動(dòng)。自主學(xué)習(xí)，自行復(fù)習(xí)、自發(fā)參與課程建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)；可利用習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)自主復(fù)習(xí)；在線(xiàn)建立討論主題；啟動(dòng)和觸發(fā)師生互動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)反饋關(guān)于授課意見(jiàn)和建議，并鼓勵(lì)將優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)作為課程資源，更新完善原有資源。（3）利用教學(xué)空間實(shí)現(xiàn)雙主體互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)師生之間的在線(xiàn)答疑輔導(dǎo)、互動(dòng)討論、交流，以及在線(xiàn)布置和提交作業(yè)等。

三、精品資源共享課程建設(shè)原則與內(nèi)容

1.建設(shè)原則

主要包括：（1）開(kāi)放性：要不斷補(bǔ)充與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的科研成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)內(nèi)容[5]。（2）互動(dòng)性：將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、在線(xiàn)輔導(dǎo)、學(xué)生自我學(xué)習(xí)、課程問(wèn)題互動(dòng)討論作為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主要任務(wù)。（3）動(dòng)態(tài)性：運(yùn)用信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論評(píng)析現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)現(xiàn)象，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際所需的典型案例。（4）整合性：根據(jù)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容選擇最為適合的展現(xiàn)形式，融合文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻，以及二維模擬、三維仿真等多媒體手段來(lái)綜合集成化的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2. 建設(shè)內(nèi)容

（1）團(tuán)隊(duì)建設(shè)。資源共享課團(tuán)隊(duì)由四種主要角色構(gòu)成。1）課程負(fù)責(zé)人：資源共享課應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，主導(dǎo)課程資源的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，組建新老結(jié)合、能力全面的課程教師團(tuán)隊(duì)。2）課程教師團(tuán)隊(duì)：主要依據(jù)課程負(fù)責(zé)人的安排，準(zhǔn)備授課內(nèi)容、講稿、案例、測(cè)試題、實(shí)踐內(nèi)容、師生互動(dòng)、視頻錄像等。授課過(guò)程中教師應(yīng)做到生動(dòng)、流暢，積極引導(dǎo)學(xué)生以充分展示教師授課風(fēng)采。3）課程錄制團(tuán)隊(duì)：應(yīng)使用相關(guān)的視頻錄制設(shè)備和剪輯軟件，完成授課視頻錄像以及后期剪輯制作。使用Dreamweaver等網(wǎng)頁(yè)制作工具以及Office、Photoshop等軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)。4）課程學(xué)生團(tuán)隊(duì)：授課過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)做到認(rèn)真聽(tīng)講、積極配合問(wèn)答、與教師互動(dòng)。配合授課教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑交流等。endprint

（2）內(nèi)容建設(shè)。針對(duì)課程內(nèi)容，劃分具體的知識(shí)模塊進(jìn)行課程資源建設(shè)，再進(jìn)一步將每一個(gè)知識(shí)模塊細(xì)化為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課程內(nèi)容的總體要求是：要涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、概念、原理和方法、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專(zhuān)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等內(nèi)容，嚴(yán)格遵守國(guó)家安全保密和相關(guān)法律規(guī)定，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，適合網(wǎng)上公開(kāi)使用。

（3）資源建設(shè)。主要包括兩類(lèi)（如圖1所示）：1）基本資源?；举Y源指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的核心資源，主要包括：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、演示文稿、課程講義、重難點(diǎn)指導(dǎo)、常見(jiàn)問(wèn)題、作業(yè)、參考資料和教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。2）拓展資源。拓展資源指反映課程特點(diǎn)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的多樣性、交互性輔助資源。主要包括：試題庫(kù)系統(tǒng)、案例庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、專(zhuān)題講座庫(kù)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、在線(xiàn)自測(cè)以及考試系統(tǒng)、課程教學(xué)學(xué)習(xí)交流工具等。

圖1 精品網(wǎng)絡(luò)資源共享課程建設(shè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

3.建設(shè)策略

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享課的建設(shè)[6]，要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、案例式、互動(dòng)式、能力式的多媒體教學(xué)內(nèi)容與方法。（1）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。充分利用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助多媒體、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學(xué)課件、視頻課件等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)上試題庫(kù)、網(wǎng)上考試等。（2）實(shí)現(xiàn)案例式教學(xué)。堅(jiān)持結(jié)合前沿學(xué)術(shù)理論和實(shí)踐問(wèn)題開(kāi)展案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論方法，透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，辨析事件成功或失敗的原因以及解決問(wèn)題的途徑。（3）實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。有效的利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件（資源共享課程平臺(tái)自有的通訊模塊以及商業(yè)化工具，例如：QQ、微信等）和網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)（資源共享課程平臺(tái)自有的論壇以及商業(yè)化軟件，例如：微博、微信等），實(shí)現(xiàn)任課教師與同學(xué)的互動(dòng)式提問(wèn)。（4）實(shí)現(xiàn)能力式教學(xué)。給出案例分析和課后思考題目，讓同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等手段，查找相關(guān)資料并撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)學(xué)生的自主科研能力。（5）實(shí)現(xiàn)基于視頻與多媒體的教學(xué)。將全部授課內(nèi)容劃分為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)模塊，再細(xì)化為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)錄制教學(xué)視頻和制作多媒體教學(xué)課件，以及其他相關(guān)資源。形象地反映知識(shí)要點(diǎn)，既便于教師授課，也便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

四、“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”資源共享課程建設(shè)實(shí)踐

1. 信息經(jīng)濟(jì)學(xué)課程情況

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)作為從不同角度對(duì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究的綜合性交叉課程，已成為聯(lián)系信息科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的紐帶[7]。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是在信息發(fā)展到一定階段和信息作為商品在市場(chǎng)中運(yùn)行而發(fā)展起來(lái)，是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)與信息科學(xué)的交叉學(xué)科。同時(shí)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的重要理論，例如，新興的電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)都是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代自然延伸的結(jié)果。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)課程已經(jīng)成為我國(guó)管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下，信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源共享，強(qiáng)化Web環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更好的體現(xiàn)教與學(xué)的互通互動(dòng)。

2.實(shí)現(xiàn)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享課程功能

根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)和要求，按照課程建設(shè)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)本研究的成果，并利用遼寧省教育廳開(kāi)發(fā)的遼寧省本科教學(xué)網(wǎng)（www.upln.cn）提供的平臺(tái)建設(shè)技術(shù)與工具使該課程上線(xiàn)運(yùn)行。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)課程首界面如圖2所示，主要?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)區(qū)域。

圖2 信息經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享課首頁(yè)

通過(guò)“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)資源共享課的建設(shè)，受益的學(xué)生主要來(lái)自以下渠道：（1）大連海事大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的授課學(xué)生，每年在200人左右；（2）遼寧省內(nèi)使用本課程資源與教材資源的各大高校；（3）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播，瀏覽在線(xiàn)課程網(wǎng)站的社會(huì)自主學(xué)習(xí)群體。

五、小結(jié)

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源共享課程建設(shè)，提出資源共享課程建設(shè)要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，師生互動(dòng)的雙主體建設(shè)模式。建設(shè)教學(xué)資源豐富、系統(tǒng)、適合網(wǎng)絡(luò)傳播的網(wǎng)絡(luò)資源共享課程是實(shí)現(xiàn)多層次、多類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享共用，滿(mǎn)足高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者多樣化需求的必然途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)（教高[2011]8號(hào)） [R]，2011.

[2]Sarka Hubackova. Effectiveness and Evaluation of On？鄄line Courses[J].Procedia？鄄Social and Behavioral Sciences，2014，143： 139-142.

[3]楊方琦，楊曉宏. 國(guó)家精品資源共享課傳播策略研究[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015，03：55-60+80.

[4]屈莉莉，陳燕，翟軍，李劍鋒.信息經(jīng)濟(jì)學(xué)雙主體互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].價(jià)值工程，2013，（32）：282-283.

[5]沈立，錢(qián)程?hào)|，張春元，王志英. 精品資源共享課建設(shè)的思考與對(duì)策[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2014，15：64-66+71.

[6]劉賢偉，馬永紅，塞繆爾·高斯林. 大學(xué)在線(xiàn)課程的持續(xù)性創(chuàng)新：從MOOC到SMOC[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2015，05：12-17.

[7]陳燕，屈莉莉.信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2017.2.

作者簡(jiǎn)介：

屈莉莉，大連海事大學(xué)副教授，博士，研究方向?yàn)樾畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)。

陳燕，大連海事大學(xué)教授，博士，研究方向?yàn)樾畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)。endprint