王娜

初中歷史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生之后的歷史學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。初中歷史教學(xué)中引用的歷史故事一方面必須結(jié)合課本知識(shí)，具有真實(shí)性，另一方面所引用的歷史故事還需要帶有趣味性，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，內(nèi)容豐富多彩，引發(fā)學(xué)生的興趣。最重要的是，歷史故事要有教育性、針對(duì)性，利用不同的歷史故事引導(dǎo)不同年級(jí)的初中學(xué)生通過歷史故事深入了解歷史知識(shí)。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到利用歷史故事教學(xué)的重要性，有意識(shí)地將歷史故事引入課堂教學(xué)。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.符合初中學(xué)生年齡、心理需求。

初中學(xué)生心理、心智不成熟，他們對(duì)歷史的了解不深，對(duì)歷史故事的興趣比對(duì)歷史課堂教學(xué)本身更強(qiáng)，因此從初中學(xué)生的實(shí)際年齡和心理特征出發(fā)，初中學(xué)生正處于對(duì)知識(shí)求知欲望較強(qiáng)的階段，不管是課堂還是課外，只要是學(xué)生感興趣的知識(shí)，都能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在教學(xué)《三國(guó)鼎立局面》這一課時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生熱愛的游戲、電影，引入《三國(guó)演義》中的“美髯公千里走單騎”“趙子龍單騎救主”的歷史故事。

2.使歷史知識(shí)形象、具體。

在初中歷史教學(xué)中，有些歷史知識(shí)及歷史事件的發(fā)展過程對(duì)于初中生來說比較復(fù)雜，不容易理解和記憶。采用歷史故事的教學(xué)方法不僅可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生盡快地融入課堂教學(xué)，而且能使固定的歷史知識(shí)變得形象、生動(dòng)，為學(xué)生更好地理解歷史、掌握歷史發(fā)展的線索奠定基礎(chǔ)。在講中國(guó)近代史的過程中，對(duì)于“半殖民地半封建社會(huì)”這個(gè)概念，學(xué)生可能從概念本身不好理解，而對(duì)“開始淪為”“大大加深”及“完全淪為”這幾個(gè)修飾詞也就無法很好地理解和記憶。因此在教學(xué)中教師可以將概念與歷史故事相結(jié)合，向?qū)W生講述中國(guó)第一任海關(guān)總務(wù)司由英國(guó)人赫德?lián)蔚墓适录懊绹?guó)人華爾組織洋槍隊(duì)攻打義和團(tuán)民眾的故事，通過這些真實(shí)的歷史故事，學(xué)生們可以從中理解在半殖民地半封建社會(huì)中，中國(guó)所遭受到的屈辱。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的方法

1.依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況選取歷史故事。

歷史故事對(duì)初中歷史教學(xué)有很重要的輔助作用，但是在教學(xué)過程中選用的歷史故事必須與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還要根據(jù)初中各年級(jí)的年齡特點(diǎn)及接受能力選擇適當(dāng)?shù)臍v史故事應(yīng)用于歷史教學(xué)中。例如，在進(jìn)行《夏朝的建立》從“公天下”到“家天下”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于大禹治水的故事在小學(xué)階段已經(jīng)非常熟悉，沒有新鮮感，因此在引用歷史故事時(shí)不宜選取。在教授這部分內(nèi)容時(shí)可以從大禹父親鯀治水九年無功被流放羽山的故事引入，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作為鯀的兒子，大禹用疏通的方法治水的功績(jī)。在講授香港、澳門回歸的內(nèi)容時(shí)，現(xiàn)在的初中學(xué)生對(duì)于這一部分的了解僅限于課本、網(wǎng)絡(luò)，在授課時(shí)可以選取鄧小平與撒切爾夫人會(huì)談時(shí)的趣聞，讓學(xué)生真實(shí)感受中英在關(guān)于香港問題談判時(shí)的狀況。

2.用適當(dāng)?shù)臍v史故事導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。

在以往的教學(xué)模式中，教師對(duì)于課堂導(dǎo)入不甚重視，他們往往都是在簡(jiǎn)單的回顧和提問前面所學(xué)內(nèi)容后直接傳授新知識(shí)，這時(shí)，大部分學(xué)生都還不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此授課，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或者煩躁不愛聽不想聽，大大地影響了學(xué)生的聽課效果，因此為提高歷史課程教學(xué)質(zhì)量必須要重視用歷史故事的方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生集中精神，盡快地融入課堂。在《大一統(tǒng)的秦漢王朝建立》教學(xué)之前可以利用世界第八大奇跡兵馬俑和秦始皇陵為何不能發(fā)掘的故事來導(dǎo)入新課。

3.豐富歷史故事的講授方式。

運(yùn)用歷史故事進(jìn)行歷史課堂教學(xué)不管是在正式課堂講授前，還是在課堂教學(xué)過程中，都需要利用多種歷史故事的講授方式，讓初中生通過歷史故事感受歷史，理解歷史事件。歷史故事的講授方法不僅能拘泥于口頭表述還可以用圖片、視頻的方式來展現(xiàn)。在張騫出使西域的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于他出使西域的過程理解和記憶比較困難，在這種情況下就可以利用視頻的方式來展現(xiàn)張騫出使西域的故事，將他出使西域的過程串聯(lián)起來，方便學(xué)生理解。同時(shí)關(guān)于張騫出使西域的意義以圖片的形式通過講述核桃、胡蘿卜等傳入中原的故事向?qū)W生展現(xiàn)。

歷史故事的運(yùn)用對(duì)初中歷史教學(xué)非常重要，可以將抽象的歷史變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的歷史事件，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在利用歷史故事教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合初中學(xué)生已有的知識(shí)水平，豐富講授歷史故事的方法，重視歷史故事在課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用。只有在初中歷史教學(xué)中合理地運(yùn)用歷史故事，才能讓教學(xué)變得生動(dòng)，歷史變得鮮活。