練兆明

(江蘇省蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué)，江蘇 蘇州 215000)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分析學(xué)生認知的三個維度

練兆明

(江蘇省蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué)，江蘇 蘇州 215000)

促進學(xué)生認知能力的發(fā)展，是中小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)之一。具備良好的認知能力，不僅可以促進學(xué)生思維健全和智力的發(fā)展，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，更要對培養(yǎng)學(xué)生的認知能力形成足夠的重視。本文主要對培養(yǎng)學(xué)生認知能力的三個維度進行分析，從而為初中數(shù)學(xué)開展教學(xué)活動奠基。

初中數(shù)學(xué)；認知能力；角度

對于學(xué)生認知分析三個維度，主要指的是認知基礎(chǔ)、認知規(guī)律和認知需求，站在這三個角度上的對學(xué)生認知能力進行分析，全面了解學(xué)生的認知能力發(fā)展狀況，在開展課堂教學(xué)活動時，有針對性地讓教師教與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏一致起來，就可以為打造高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ).

一、了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生的認知能力作為重要教學(xué)目標之一，對初中生認知進行著重分析，必須認識到了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)具有非常重要的作用.主要是因為全面了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，在進行教學(xué)設(shè)計的時候，以此作為理論依據(jù)確保教學(xué)設(shè)計的有效性和科學(xué)性，就可以為開展高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)，從而逐步實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標.

例如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“平面直角坐標系”這一部分內(nèi)容之前，教師先展開大范圍調(diào)查活動，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以期通過調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進行認知分析.其中某個學(xué)生在調(diào)查測試中表現(xiàn)出了空間想象和立體思維發(fā)展方面的問題，針對這個問題，教師對學(xué)生進行認知分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知尚未發(fā)展健全.由此，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師有針對性和目的性地將重點集中在拓展學(xué)生思維上，通過組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入剖析，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成了深刻的認識.在此基礎(chǔ)上，再次了解學(xué)學(xué)生的認知能力發(fā)展情況，教師提出了與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如下所示：

例題1：在平面直角坐標系中，點O為原點，點A的坐標為(-6，0)．如圖1，正方形OBCD的頂點B在x軸的負半軸上,點C在第二象限．現(xiàn)將正方形OBCD繞點O順時針旋轉(zhuǎn)角α得到正方形OEFG．

求：如圖2，若α=60°,OE=OA，求直線EF的函數(shù)表達式.

學(xué)生順利解出數(shù)學(xué)問題，不僅只是為了得出正確的結(jié)果和結(jié)論，重點在于學(xué)生探究答案的過程.在這個過程中，學(xué)生思維得到升華，大腦在不?！D(zhuǎn)動’，從提出觀點到自我否定，在不斷的自我肯定中逐漸理清解題思路，實則就是學(xué)生認知能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提.

二、了解學(xué)生的認知需求

了解學(xué)生的認知需求，不僅是對學(xué)生認知分析的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標.主要是因為學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教學(xué)的基本.所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行認知的分析，還需要注重對學(xué)生進行認知需求的分析，滿足學(xué)生的認知需求，提供學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平.

三、了解學(xué)生的認知規(guī)律

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握一定的規(guī)律，對于他們學(xué)習(xí)也會有很大的幫助.實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中本身就存在一定的規(guī)律，且每個學(xué)生的規(guī)律都可能不一樣.而教師的任務(wù)就是發(fā)掘?qū)W生的規(guī)律，找出其中的共性與差異，將其進行有效整合，找到規(guī)律與教學(xué)目標之間的契合點，從而確保教學(xué)活動有效展開.所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師深入了解學(xué)生的認知規(guī)律也是非常重要的.

[1]陳偉.加強思維訓(xùn)練,提升思考效果——初中數(shù)學(xué)有效性思維模式探究[J]. 華夏教師,2016(11).

[2]張靜.談初中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育,2016(34).

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1008-0333(2017)23-0047-02

2017-06-01

練兆明(1981.4-)，男，江蘇省蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué)，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科，從事初中數(shù)學(xué)教育.

[責(zé)任編輯李克柏]