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        基于網(wǎng)絡(luò)的開放大學(xué)市州學(xué)院教學(xué)團隊建設(shè)與管理探析①

        2017-10-19 18:11:20胡仁貴
        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員大學(xué)建設(shè)

        胡仁貴

        [摘 要] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊是國家開放大學(xué)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式的重要組成部分,國家開放大學(xué)總部、分部就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊的建設(shè)進行了大量的研究及試點工作,也取得了一定的成績。結(jié)合開放大學(xué)市州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊的建設(shè)與管理的現(xiàn)狀,分析了開放大學(xué)市州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊建設(shè)與管理的重要性,指出了存在的困難,提出了相應(yīng)的解決對策,以期對基于網(wǎng)絡(luò)的開放大學(xué)市州學(xué)院教學(xué)團隊的建設(shè)與管理有一定的幫助。

        [關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò);開放大學(xué)市州學(xué)院;教學(xué)團隊

        [中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)31-0032-01

        對開放大學(xué)市州學(xué)院來說,必須基于網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)院教學(xué)團隊的建設(shè)與管理。開放大學(xué)市州學(xué)院教學(xué)團隊的建設(shè)與管理存在觀念滯后、定位不清、機制不全、人才匱乏等現(xiàn)實問題,只有轉(zhuǎn)變觀念、健全機制、明確定位、強化人才隊伍建設(shè),才能切實做好開放大學(xué)市州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊的建設(shè)與管理,提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量。

        一、加強教學(xué)團隊建設(shè)與管理的重要性

        目前,據(jù)國家開放大學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,70%的開放教育學(xué)生在市州開放學(xué)院及其各縣電大工作站或教學(xué)點,而越是到基層,教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量越會下降,因此,有必要加強基于網(wǎng)絡(luò)的開放大學(xué)市州學(xué)院教學(xué)團隊建設(shè)與管理,以彌補開放大學(xué)市州學(xué)院師資的不足。

        在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)團隊里,既有課程的專家、教授,也有開放大學(xué)市州學(xué)院及其教學(xué)站點的一般教師,既可以充分發(fā)揮核心教師、專家或教授的帶頭引領(lǐng)及傳幫帶作用,又能調(diào)動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性,讓年輕教師盡快融入教學(xué)團隊中來,在大家的共同努力下,圍繞課程和教學(xué),開展相關(guān)研究,研有所用,研教相長,促進年輕教師的專業(yè)成長,提升他們的教學(xué)科研能力和水平,進而提高開放教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        二、加強教學(xué)團隊建設(shè)與管理面臨的困難

        (一)觀念滯后,認(rèn)識不深

        因為觀念滯后,從開放大學(xué)市州學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師到縣電大工作站負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員,均沒有認(rèn)識到開放大學(xué)市州學(xué)院的教師及管理人員對接國家開放大學(xué)總部、分部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊的重要性,更沒有專門組建基于網(wǎng)絡(luò)的開放大學(xué)市州學(xué)院教學(xué)團隊來適應(yīng)國家開放大學(xué)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式的需要。教師及輔導(dǎo)員參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊教學(xué)的積極性不高。另外,學(xué)院對教師及輔導(dǎo)員缺乏專門的培訓(xùn),不能及時解決學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)遇到的問題。

        (二)定位不清,職責(zé)不明

        對開放大學(xué)市州學(xué)院的教師和管理人員來說,對自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊中的角色定位不是很清楚,職責(zé)分工不是很明確,對自己所承擔(dān)的工作感到很茫然,找不到歸屬感和成就感,工作缺乏激情和動力。

        (三)機制不全,缺乏保障

        1.開放大學(xué)市州學(xué)院各個教學(xué)團隊都還沒有形成健全的運行保障機制。開放大學(xué)市州學(xué)院及縣電大教師滿足什么樣資歷條件才能加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊,沒有形成完整的制度。

        2.運行經(jīng)費沒有保障機制,經(jīng)費的開支缺乏有效的監(jiān)管,經(jīng)費存在不足和監(jiān)管不嚴(yán)的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了教學(xué)團隊教師、管理人員、技術(shù)人員從事教學(xué)的積極性。

        3.對教學(xué)團隊的運行情況沒有中期檢查和最后評估,沒有形成健全的考核評價激勵機制。

        4.對教師及輔導(dǎo)員缺乏必要指導(dǎo)及幫助,還沒有健全的培

        訓(xùn)、研修機制,教師的教學(xué)能力和輔導(dǎo)員的管理服務(wù)能力有待進一步提升。

        (四)人才匱乏,隊伍不優(yōu)

        伴隨著學(xué)校事業(yè)的發(fā)展,也培養(yǎng)和造就了一批人才,但這與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊領(lǐng)軍人物的素質(zhì)要求還有一定的差距。有的專業(yè)特別是工科類專業(yè),就連專業(yè)對口的教師都沒有;有的專業(yè)就是有專業(yè)對口的教師,但數(shù)量較少,而且水平也不是很高,與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊提出的領(lǐng)軍人物差距還不小。課程領(lǐng)軍人物的缺失,一定程度上制約了基于網(wǎng)絡(luò)的市州開放學(xué)院教學(xué)團隊的建設(shè)與管理。

        三、教學(xué)團隊建設(shè)與管理的對策

        (一)轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識到團隊建設(shè)的重要性

        開放大學(xué)市州學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師都要轉(zhuǎn)變觀念,高度重視基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)團隊建設(shè),主動對接國家開放大學(xué)總部、分部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊建設(shè),承擔(dān)相應(yīng)的工作職能,并參加相關(guān)的團隊活動。

        (二)制定完善考核激勵機制

        開放大學(xué)市州學(xué)院基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)團隊要很好地運行,就必須建立較為完善的制度,必須有一定的考核評價和激勵機制。另外,對加入教學(xué)團隊的教師實行準(zhǔn)入制度,要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊加大經(jīng)費的投入,創(chuàng)建良好的工作環(huán)境,加強軟件和硬件建設(shè),確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊的正常運行。

        (三)吸納人才

        師資隊伍是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊的核心。因此,開放大學(xué)市州學(xué)院要通過人才引進,引進高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱的人才,或者到當(dāng)?shù)馗咝F刚垖<摇⒔淌谧鳛榧媛毥處焷沓鋵嵔處熽犖?。同時,要對現(xiàn)有的教師團隊進行培養(yǎng)培訓(xùn),組織市州開放大學(xué)院本部及縣電大教師赴外地高校進修或培訓(xùn),提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王正斌,汪濤.高校教學(xué)團隊的內(nèi)涵及其建設(shè)策略探討[J].中國大學(xué)教學(xué),2011(3):75-77.

        [2]劉勇兵.高校教學(xué)團隊特征及建設(shè)目標(biāo)分析[J].職教論壇,2009(6):232-234.

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