茍潔

[摘 要] 秩序是事物發(fā)展的重要保障，自由是事物進步的必然要求。高校的制度與學生的自由看似矛盾卻又不可或缺，秩序使得教育教學活動井然有序進行，自由使學生得到全方位發(fā)展。高校在平衡學生自由得以無障礙發(fā)展的同時又要全力實施學校制度，最低限度的行為規(guī)范盡可能全面保證秩序與自由的平衡，盡量以最小化的秩序維持學生的最大化自由，從而使教育教學生活得以健康持續(xù)發(fā)展。

[關 鍵 詞] 學生管理；自由；秩序；高校

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0174-01

一、秩序是教育教學持續(xù)進行的重要保障

任何個體與個體、群體與群體、個體與群體之間都是由秩序作為橋梁進行溝通的，秩序是社會安定的基本保障。人以群居方式生活，任何一個個體不可能單獨存在，相互配合、協(xié)同工作，維持社會的穩(wěn)步發(fā)展，在配合與發(fā)展的過程中秩序便成了人們自覺遵守并完成社會生活的重要基礎，沒有秩序的社會活動是無法順利完成的。

在高校的教育教學活動中，學校制度是必不可少的一項規(guī)范。學校是社會的縮影，每個學生或團體之間都相互關聯(lián)，相互交錯的關系網(wǎng)必須依靠學校的規(guī)范進行制約與協(xié)調(diào)。共同遵守校園規(guī)章制度才能讓校園生活井然有序，從而使學生群體能夠自主地生活在秩序井然的校園中。有序的生活規(guī)律才能促進高校的教育教學活動順利進行，使學生群體在相對穩(wěn)定的校園環(huán)境中得以順利進行學習與生活。

由此可以看出，校園制度是以強制性的手段實現(xiàn)校園生活管理，然而，也只有采取強制性的手段，才能使高校生活得以健康、持續(xù)發(fā)展。

秩序的作用是促進學校順利發(fā)展，學生的自由并不是完全依靠秩序來實現(xiàn)的。因此，高校的學生管理制度是為了保證校園生活的順利進行，使學生的教育教學工作得以順利展開。學校教育的目的是實現(xiàn)學生全方位自由發(fā)展，因此秩序?qū)Ω咝Ч芾碇皇且粋€需要存在的產(chǎn)物，并不是教育教學管理所需要的充分條件。

二、自由是學生進步的必然要求

事物的全面發(fā)展需自由提供良好的環(huán)境，自由的存在使事物本身的價值得以發(fā)揮到極致。

第一，人類對自由的需求度是與生俱來的，是每個人都迫切需要的。動物對自由的需求也是異常強烈，這一點是人類有目共睹的。人作為最復雜的動物，對自由的渴望是更深層次的，然而，這種高級別的自由卻很難實現(xiàn)。沒有自由的人生就像沒有水和食物的人生一樣，是不能繼續(xù)下去的。人類的進步與努力都是為了實現(xiàn)更高級別的自由，而實現(xiàn)自由的過程便需要自由一直作為支撐，自由強大的吸引力使人一直走在追求自由的路上。

第二，人類在追求自由的同時也是自我價值的實現(xiàn)和社會的持續(xù)發(fā)展，人類在完成某項工作時，內(nèi)心的渴望與自我的價值得以實現(xiàn)，只有達成目標才能使人發(fā)揮更大的價值。每一個人都是獨立的存在，獨立的思想創(chuàng)造不同的結(jié)果，個人思想意識的表達便使創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮，內(nèi)心的認同感得以釋放。相反，壓制內(nèi)心的想法，不能使獨特的性格得以展示，其結(jié)果必然平平淡淡，不能實現(xiàn)自身所創(chuàng)造的價值。因此，自由發(fā)展個性才能更高程度地實現(xiàn)自我價值，并得到更大程度的自由。更高程度的自由與欲望的釋放需要不斷發(fā)揮自我，個性淋漓盡致的發(fā)揮才能創(chuàng)造更多價值。

三、低度行為規(guī)范：平衡自由與秩序的支點

秩序與自由的相輔相成需要一個支點來保持平衡，這個支點便是最低限度的行為規(guī)范，如何用最低限度的行為規(guī)范進行最大化的自由是高校權(quán)衡的重點。按照個人意愿行事而不受任何外在因素的干擾，這便是最大限度的自由。低限度的行為規(guī)范是高校內(nèi)部最基本的要求，在秩序得以保障的前提下，實現(xiàn)最大限度的自由成為高校管理制度的重要內(nèi)容。以最低的道德標準進行自由的最大體現(xiàn)，用最低的行為準則去約束學生的權(quán)利與實行的義務。

第一，國際人權(quán)公約體現(xiàn)高校社會群里的學生所享受到的低度權(quán)利對違反校規(guī)校紀進行研究。生命權(quán)的基本定義就是尊重人的生命，按照基本道德規(guī)范自身行為，要求每一個人都享有不被侵害的權(quán)利。高校中的校紀、校規(guī)正體現(xiàn)了這種公平與公正，公正即以公平待遇的表現(xiàn)執(zhí)行公證權(quán)，從而表現(xiàn)出公民被賦予的神圣權(quán)利。正是公證權(quán)的正面作用，在高校這種特殊環(huán)境中，相應的管理部門嚴格監(jiān)督，并將每一項管理規(guī)定付諸行動。在教育法中公證權(quán)被單獨強調(diào)，其中包括接受禮遇、正當秩序、公平爭議的權(quán)利。作為高校內(nèi)所有人和平相處的基礎，相互之間不可以冷漠，在需要的時候，具有獲得幫助的權(quán)利。校紀校規(guī)中的自由權(quán)利不受外部環(huán)境的影響，這是低度權(quán)利的基本要求，它包括人身自由、言論自由、人格尊嚴權(quán)等各項權(quán)利。

第二，基本義務和權(quán)利的平衡，通過校紀校規(guī)，學生行為受到一定的范圍約束。社會中權(quán)利與義務同時存在，高校也是如此。與義務相對應的就是權(quán)利，權(quán)利的獲得需要與之負擔的重任相匹配，這是高校社會紀律能夠被廣泛遵守的保障。

總之，在高校管理工作中，每一位學生都能夠享受低度權(quán)利，接受低度道德的約束。對于違背相關規(guī)定的學生，也要以具體情況判定其行為的性質(zhì)，不得以普遍性處罰對待。因此，高校學生管理工作不僅需要嚴格的規(guī)章制度，更需要靈活地處理機制，保障學生權(quán)利的同時，也要對其行為進行約束，實現(xiàn)學校各項教學、管理工作的有序開展。

參考文獻：

顧育.芻議高校學生管理工作的創(chuàng)新[J].科技風，2016（19）.