付志金

[摘 要] 目前，我國的化工行業(yè)正在轉(zhuǎn)型和升級，這是一個非常重要的關鍵時期。因此，需要培養(yǎng)一大批具有素質(zhì)、高技能和高水準的化工專業(yè)的技術性人才為我國化工專業(yè)的發(fā)展出一份力。

[關 鍵 詞] 高職；一體化；人才培養(yǎng)；化工專業(yè)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0185-01

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的重要組成部分，對生產(chǎn)、建設以及服務和管理等一線提供高素質(zhì)、高技術人才具有非常重要的責任和義務。因此，高職院校要積極推廣教師與實踐相結(jié)合的教學模式，按照企業(yè)需求實施訂單培養(yǎng)的方式，并將工作與學習的有效結(jié)合作為高職化工專業(yè)一體化人才培養(yǎng)的重要切入點，在帶動專業(yè)不斷完善和調(diào)整的同時，對教學內(nèi)容和教學方式也進行相應的完善和改革，從而促進高職化工專業(yè)一體化人才的培養(yǎng)。

一、高職化工專業(yè)一體化人才培養(yǎng)的特色

（一）按照人才技能成長規(guī)律，構(gòu)建實踐教學體系

嚴格按照化工類操作人員的技能成長規(guī)律，對學生從基礎技能、專業(yè)技能以及綜合技能這三個方面進行梯度技能培養(yǎng)訓練，同時要對高職化工專業(yè)一體化的實踐教學課程體系進行全面且系統(tǒng)的設計和規(guī)劃，在對學生進行技能時要堅持以職業(yè)資格標準作為其培訓依據(jù)。在構(gòu)建實踐教學體系時，可以從基礎技能實訓、專業(yè)技術實訓、專業(yè)綜合技術實訓以及頂崗實習這四個內(nèi)容去整體把握，使得充分滿足人才培養(yǎng)技能遞進成長需求的同時，也培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的技術型人才。

（二）搭建資源共享平臺，實現(xiàn)教學和教師資源共享

制定和規(guī)劃符合高職化工類實踐教學的目標和教學過程，并對高職院校教學資源進行共享，從而對辦學聯(lián)盟中各企業(yè)和各學校的員工培訓、技能培訓和人才培養(yǎng)等提供實踐條件。對高職學校的專職教師和兼職教師的信息進行相應的收集和處理，然后建立專門的教師資源信息庫，并安排一些中職學校的骨干教師到高職學校深造和研修，而高職學校的教師到中職學校授課和講座。資源庫中的兼職教師，不僅可以到高職學校兼職和授課，還可以作為高職學校學生到頂崗進行實習的帶隊和指導教師。我們以上所提到的方式就有效地解決了高職院校教師和教學資源嚴重短缺的問題。

（三）化工一體化人才培養(yǎng)要立足于高職專業(yè)辦學聯(lián)盟

高職院校進行化工專業(yè)一體化人才的培養(yǎng)可以依托于高職專業(yè)辦學聯(lián)盟，從而構(gòu)建專業(yè)的人才培養(yǎng)基地。所謂的高職化工專業(yè)辦學聯(lián)盟，主要是以高職化工類的學校為主體，并讓當?shù)氐幕て髽I(yè)參與到其中，這樣所組成的一個整體。想要切實推動高職化工專業(yè)一體化的發(fā)展，就需要將崗位銜接作為其根本出發(fā)點，在深入分析職業(yè)崗位能力之后，要進一步對課程內(nèi)容、課程設置以及技能的訓練進行恰當?shù)你暯?，從而?gòu)建出高職化工專業(yè)一體人才培養(yǎng)體系。按照高職人才培養(yǎng)目標，我們可以對不同層次和不同側(cè)重點進行恰當?shù)你暯?，進而在解決課程缺少、重復和人才培養(yǎng)不規(guī)范以及人才發(fā)展不全面和培養(yǎng)目標定位不夠準確等問題的同時，構(gòu)建起適合學生發(fā)展和培養(yǎng)技術型人才的基地，從而在培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技術、高水平的技術型人才的同時，滿足社會化工企業(yè)對人才的高需求。

二、培養(yǎng)高職化工一體化人才培養(yǎng)的有效措施

（一）立足于高職化工專業(yè)辦學聯(lián)盟，解決教學問題

就我國當前的化工專業(yè)的實際情況來說，中職主要是培養(yǎng)一線設備操作和維護的初、中級技術型的人才，而高職主要是培養(yǎng)化工裝置操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)管理等高素質(zhì)、高水平的技術型人才。以中職和高職化工專業(yè)為主，以地區(qū)化工企業(yè)為輔，兩者共同組成專業(yè)的辦學聯(lián)盟進行人才的培養(yǎng)來滿足社會的需求。想要打破傳統(tǒng)的中、高職這兩個階段各自形成的教育模式，可以從培養(yǎng)目標和方式、課程設置以及教學實施等方面入手，設計符合學生實際發(fā)展情況的階梯式培養(yǎng)目標。這樣就有效避免了如課程設置和教學內(nèi)容重疊等教學問題的出現(xiàn)。

（二）構(gòu)建實踐教學課程體系

通常判定技能培養(yǎng)水平都是以職業(yè)技能證書為標準的，并且要嚴格區(qū)分不同階段獲得的證書級別。我們常常所說的“藍領”就是中職階段培養(yǎng)出的具有精湛技術的一線操作人才，持有國家中級職業(yè)資格三級證書，而“高級藍領”就是高職階段培養(yǎng)出的專業(yè)人才，持有國家高級職業(yè)資格三級證書。按照資格證書的要求來進行技能梯度培養(yǎng)，不僅可以解決教學和技能重復問題，而且還可以充分調(diào)動學生的積極性。中職階段主要是緊抓學生的基礎技能，使其操作更加規(guī)范，不然到了高職階段，學生行為已經(jīng)形成就難以改變和糾正。

（三）實行資源共享

高職院校中的實訓基地可以統(tǒng)籌建設和使用，以此來達到資源共享的目的，從而為教師、學生和企業(yè)以及其他成員提供一些相應的專業(yè)培訓。在一定程度上同意專職教師和兼職教師互用和共用，從而實現(xiàn)高職院校專職和兼職教師資源共享，在最大限度上不僅緩解了高職化工專業(yè)教學資源和教師資源匱乏的問題，而且對高職化工專業(yè)一體化人才的培養(yǎng)業(yè)發(fā)揮了巨大的作用。

參考文獻：

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