趙婷婷

[摘 要] 大學生思想政治教育工作的主要目的是解決學生的思想、立場和行為問題，而需要是人心理和行為的動力與源泉，因此，要做好思想政治工作必須研究學生的需要。馬斯洛的需要層次理論系統(tǒng)闡述了人的需要與行為之間的關系，揭示了人的需要的一般規(guī)律。因此，可以運用馬斯洛的需要層次理論在當前形勢下切實加強大學生思想政治教育，提高思想政治教育工作的針對性、實效性和主動性。

[關 鍵 詞] 需要層次理論；思想政治教育；馬斯洛

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0118-02

在思想政治教育中，所謂需要，是人對客觀外界事物的渴求或欲望，是人的生命存在、發(fā)展、延續(xù)的客觀要求，是對客觀的生理條件和社會條件的主觀反映。關于需要概念中的“人”，既可指個體、個人需要，也可指群體、社會需要。在大學生思想政治教育中，教育主體與教育客體是雙向互動的關系，不論是教育者還是教育對象均是具有主體性的人，因此，對教育對象進行思想政治教育時，僅僅從教育者即社會需要角度出發(fā)會忽略教育對象在教育中的主體性，還需要從教育對象即個人需要的角度思考如何開展思想政治教育。

一、馬斯洛需要層次理論概述

美國人本主義心理學家馬斯洛在他的《動機與個性》一書中提出了需要層次理論。他把人的需要劃分為5個由低級到高級的階梯形層次，即一是生理需要，這是人為安身立命在衣、食、住、行等方面最基本的需要；二是安全的需要，這是人在得以生存之后，為維護生存而尋求保障的需要；三是歸屬和愛的需要，這是人在社會生活中，渴望被自己所在的生活圈所接納，并得到肯定、關心、支持、友誼、愛情的需要；四是尊重的需要，這是人在家庭、工作、學習等各方面，希望自己的為人、學識、能力、榮譽等得到認可、受人贊美的需要；五是自我實現(xiàn)的需要，這是人實現(xiàn)自己的愿望和理想、個人潛能得到最大限度發(fā)揮并有所作為的需要。在闡述5種基本需要之間的關系時，馬斯洛認為這5種需要是由低層次向高層次逐次發(fā)展的。首先，當低層次的需要得到適當的滿足后，更高一級層次的需要才有可能出現(xiàn)。出現(xiàn)可能的緣由是他認為需要有優(yōu)勢需要、劣勢需要之分，優(yōu)勢需要是占據主導、支配地位的需要，是人的行為的主要支配力量。一旦優(yōu)勢需要得到滿足，更高一層級的劣勢需要出現(xiàn)，并轉換成優(yōu)勢需要，但低層次需要并未消失，只是退居劣勢需要。其次，人對各層次的需要，在不同時期是不一樣的，可能只擁有一種需要，也可能同時擁有多種需要。而且對于各層次的需要也并非完全是上一層級緊挨著下一層級發(fā)展的，可以交替或跳躍。[1]

二、高校思想教育工作的現(xiàn)狀

進入21世紀，我國高校面臨許多新情況。在思想教育方面，原來的大學教育以說教方式為主，面對學生的問題，大學思想教育工作者多以說教的方法使得受教育者認識問題，并糾正其錯誤，并在日常的教育課程中加強價值觀、人生觀的教育，意圖引導大學生向著全面、健康的方向發(fā)展。值得一提的是，在近幾年的教育改革中將思想教育提到了很重要的位置，思想是人生價值觀的體現(xiàn)，思想教育抓不好高等教育的成功則無從談起，特別是近幾年頻繁發(fā)生的大學生思想教育問題引發(fā)了高校和社會的廣泛的思考，如何提高高校思想教育工作質量成為有待解決的問題。

近年來，隨著社會的轉型、經濟的發(fā)展、互聯(lián)網的普及、高校的社會性增強和高校擴招政策的推行，高校教育體制發(fā)生了一系列變化。首先，隨著社會轉型和經濟的發(fā)展，高校教育體制發(fā)生了適應性的變化，在大學生的課程方面更適應社會需要。如，市場營銷是當今許多公司、企業(yè)關注的重點，只有搞好營銷企業(yè)才能發(fā)展壯大，為了適應社會的需要高校也增加了市場營銷的專業(yè)以期培養(yǎng)出社會需要的人才。又如，隨著經濟的發(fā)展，指導高等教育思想的理論基礎由傳統(tǒng)上的“馬克思恩格斯主義、列寧思想、毛澤東思想”發(fā)展為西方經典理論的批判繼承，比如馬斯洛管理思想的中國化運用以及西方經典心理學理論的引入等都是社會進步的表現(xiàn)。其次，隨著高校的社會性增強和高校擴招政策的推行，高校教育對象出現(xiàn)多極化趨勢，有不同的分層，如本科生、高職生、成教生的區(qū)別，也有男生、女生的區(qū)別，針對這些不同的群體采取的思想教育方法也應不同。如，對于本科生，他們入學成績較高，經常會出現(xiàn)因為不適應環(huán)境的挫敗感，應使用成就激勵法促使其樹立成功目標，以此為動力不斷努力直至目標實現(xiàn)，適時地調整目標也是成就激勵法內容之一。對于女生，應多引導、多鼓勵，避免過度批判。再次，隨著互聯(lián)網的普及，高校施教者和受教者的信息來源將更為廣泛，交流渠道更多，這在一定程度上改變了過去高校思想教育工作者的權威地位，受教者有更多的渠道去了解社會，有更多的方式去發(fā)表議論，當然這些所引起的思想變化導致的問題也更加多樣化。如，以前思想教育的說教方式不被大多數學生接受，因為網絡等交流渠道讓他們了解了更多甚至覺得老師的話是老生常談沒有太大作用，因此對說教方式產生厭惡甚至抵觸心理。又如，學生通過網絡等方式交友渠道增加，其中也不乏出現(xiàn)對其思想產生影響的人，高校思想教育的權威性大大下降。[2]

三、需要層次理論在思想政治教育工作中的應用

馬斯洛需要層次理論從“需要”的視角為我們闡明了人的行為的源泉和原動力。因此，高校從大學生的心理需要著手開展思想政治教育，有的放矢，可以增強大學生思想政治教育的有效性。

（一）有針對性地滿足、疏導大學生的生理需要

生理需要是人得以生存和發(fā)展的本能需要。在大學生群體中，生理需要主要表現(xiàn)為：（1）飲食質量與價格的要求，飲食質量的高低影響著大學生的身體狀況，飲食價格的高低決定著大學生生活的成本問題；（2）住宿條件與服務的要求，良好的住宿條件與服務，能為學生提供舒適的生活環(huán)境；（3）貧困生的基本生活問題，貧困生家庭經濟支付能力的欠缺導致貧困生在大學生活中不得不在打工與學業(yè)之間奔波；（4）性心理需要，隨著身心不斷地成熟，大學生具有一定的性意識。針對飲食與住宿的要求，高校管理者需要不斷聽取學生的意見反饋，采納合理的建議，不斷改進后勤管理服務工作。針對貧困生生活問題，在新生入學時，對大學生的家庭狀況進行摸底，防止家庭經濟不貧困的學生混入貧困生的隊伍，根據貧困生的貧困程度，落實相關的幫困助學政策，解決貧困生的實際問題，去除貧困生的生活之憂。關于大學生的性心理需要，高校思想政治教育者不要避而不談，這種特殊的心理需要是客觀存在的，是需要正視并對大學生進行正確引導的?？梢酝ㄟ^性知識的講座、科普教育片等形式，使大學生具備相關的生理知識和道德意識，了解自己以及異性，樹立正確的性觀念。

（二）創(chuàng)造交往機會、營造和諧的交往氛圍，滿足大學生的歸屬和愛需要

步入大學，大學生要建立起新的生活圈子，從中找到依附感和滿足被關愛的情感，因此，大學生歸屬和愛的需要主要是人際交往的需要。人際交往能力既是適應社會生活的能力必備，也是大學生綜合素質的重要內容。大學生人際交往的場所主要有宿舍、班級、社團，高校思想政治教育者要充分利用宿舍環(huán)境建設、班風建設和社團活動，為大學生人際交往搭建平臺和創(chuàng)造和諧的交往環(huán)境。宿舍是大學生生活的大本營，思想政治教育者要定期走訪學生宿舍，了解他們的生活和人際狀況，引導他們團結互助、學會相互理解，形成和諧的宿舍氛圍，并舉行宿舍文化評比、以宿舍為單位組織各項活動等，增強宿舍凝聚力。班級是學生學習的主要環(huán)境，思想政治教育者要通過班會、集體活動等機會，倡導建立團結、好學、向上的班風。社團是豐富學生課余生活的主要方式，鼓勵學生多參加一些感興趣的社團活動，拓寬人際圈，提高交際能力。思想政治教育者在為大學生人際交往創(chuàng)造條件的同時，還需要注意以下幾點：（1）為大學生推薦有關社交禮儀與技巧的相關書籍和影視片，引導大學生注重社交知識的儲備；（2）幫助大學生樹立謹慎的交友觀，學會區(qū)分損友與益友，避免交一些不良的朋友；（3）幫助大學生樹立認真的戀愛觀，學會處理戀愛與學習的關系，不要因為戀愛耽誤了學業(yè)；（4）當大學生人際交往出現(xiàn)障礙或問題的時候，給予及時的關注，根據自身閱歷及相關心理知識進行疏導。

（三）變更教育理念和教育方式，滿足大學生的自尊需要

隨著大學生生理與心理的不斷成熟，大學生自我意識也不斷成長，他們渴望贏得信任、得到肯定。所以，高校思想政治教育者為了能夠調動大學生的積極主動性和激發(fā)大學生的創(chuàng)造性，在教育理念上，要樹立與大學生人格平等的觀念，在人格上平等對話，尊重學生的感受與個性特點。在教育方法上，合理運用獎懲的激勵方法，一味表揚或一味批評對大學生的健康成長都是不利的，應表揚與批評并用。在教育管理中，發(fā)揮大學生的教育主體性，為他們創(chuàng)造參與教育管理的機會，激發(fā)他們的參與熱情，幫助他們樹立自我教育、自我管理、自我服務的意識。在教育過程中，一是要讓大學生認識到，尊重是相互的，只有尊重別人在先，別人才會尊重自己，引導學生養(yǎng)成懂禮節(jié)的為人品質；二是當大學生的自尊受挫而又缺乏自我修復能力時，要幫助大學生進行歸因，進行客觀的自我評價，重新建立起自信。

參考文獻：

[1]馬斯洛.動機與人格[M].中國人民大學出版社，2007：79.

[2]全國13所高?！渡鐣睦韺W》編寫組.社會心理學[M].南開大學出版社，1995：114.

[3]王麗.高校思想政治教育實效性研究[D].東北師范大學，2008.

[4]張容.需要層次理論在大學生思想政治教育中的運用[J].新課程研究，2011（4）.

[5]冬青.揭開行為的奧秘[M].中國經濟出版社，2000：57.