方福如 尹紅果

[摘 要] 《康復(fù)評定技術(shù)》作為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)能力。從編制實(shí)訓(xùn)手冊、增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、改革教學(xué)方法與手段、改善實(shí)訓(xùn)室條件、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等五個(gè)方面，對康復(fù)評定技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革展開初步研究。

[關(guān) 鍵 詞] 康復(fù)評定技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0102-01

高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，受到社會各界的重視，其主要任務(wù)是培養(yǎng)德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型康復(fù)治療師。而康復(fù)治療始于評定、終于評定，只有通過準(zhǔn)確、客觀的評定，才能制定出正確、高效的康復(fù)治療計(jì)劃，故康復(fù)評定是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，《康復(fù)評定技術(shù)》是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的核心課程?！犊祻?fù)評定技術(shù)》是對病、傷、殘者的功能障礙部位、性質(zhì)、程度等進(jìn)行定性、定量的評定，并制定相適應(yīng)的康復(fù)治療計(jì)劃，是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)能力。

《康復(fù)評定技術(shù)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和臨床思維能力為主要目的。當(dāng)前康復(fù)評定技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、綜合素質(zhì)得不到較大的提高，學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)院后，將成為一名康復(fù)治療師，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)崗位的需求，教學(xué)改革勢在必行。

一、編制實(shí)訓(xùn)手冊，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)手冊能明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)需要達(dá)到的目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就會更有針對性，因此，標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)手冊的編制非常重要，各院校可根據(jù)《康復(fù)評定技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合自己院校的實(shí)驗(yàn)條件編制實(shí)訓(xùn)手冊。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課前，通過實(shí)訓(xùn)手冊的學(xué)習(xí)，明確了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、重難點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，針對這些，學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)課前做好充分準(zhǔn)備，這將大大提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂效果。

二、增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，延長實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間

目前，我國《康復(fù)評定技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)課的比例還是偏小，而此課程是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，增加康復(fù)評定實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)迫在眉睫。同時(shí)，可以通過延長實(shí)訓(xùn)室開放的時(shí)間，使學(xué)生能自由分配課余時(shí)間來利用實(shí)訓(xùn)室的條件，更好地鍛煉實(shí)踐能力。

三、改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式

目前，我國《康復(fù)評定技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法較單一，可借鑒其他應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)方法，如案例導(dǎo)入法、PBL教學(xué)法、情景模擬、角色扮演法、微課程教學(xué)法及其他信息化技術(shù)方法等，豐富教學(xué)方法。

教學(xué)手段方面，可采取“以賽促學(xué)”方法[1]，由中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會主辦的“全國康復(fù)技能大賽”及各省每年組織的“康復(fù)治療專業(yè)技能競賽”等豐富多彩的學(xué)生競賽活動，可促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識及實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

教學(xué)模式上，結(jié)合課程特點(diǎn)，可使用ATDE教學(xué)模式，即問（asking）、想（thinking）、做（doing）、評（evaluation）四項(xiàng)基本要素，通過引導(dǎo)學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、獨(dú)立解決問題，通過這種模式，學(xué)生能夠較快進(jìn)入角色，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)實(shí)習(xí)、工作奠定了基礎(chǔ)[2]。

四、改善康復(fù)評定實(shí)訓(xùn)條件

高等職業(yè)教育的康復(fù)評定實(shí)訓(xùn)室條件應(yīng)盡量與國際康復(fù)評定實(shí)訓(xùn)室保持同步更新，才能與康復(fù)評定的知識更新配套。另外，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)與醫(yī)院康復(fù)治療師的工作環(huán)境貼近，也就是說，在空間設(shè)計(jì)方面，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)盡量模擬醫(yī)院康復(fù)治療室的空間布局，如房間大小、室內(nèi)布置、照明等方面。有條件的情況下，應(yīng)配備標(biāo)準(zhǔn)化病人，實(shí)行仿真教學(xué)。

五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)中，教師是教學(xué)質(zhì)量的最大影響因素，這就要求教師：一方面，應(yīng)該有“教法”，即教師素質(zhì)和教育技能，在教學(xué)過程中豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思；另一方面，教師自身應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，保障教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該利用寒暑假及其他課余時(shí)間到臨床進(jìn)行一線鍛煉，提高職業(yè)指導(dǎo)能力。

《康復(fù)評定技術(shù)》作為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一，是一門實(shí)踐性和操作性均很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)能力。本文從編制實(shí)訓(xùn)手冊、增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、改革教學(xué)方法與手段、改善實(shí)訓(xùn)室條件、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等五個(gè)方面，對康復(fù)評定技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革展開初步研究，希望對其他高職院校有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊洪波.高職《康復(fù)評定技術(shù)》課程教學(xué)改革探討[J]. 四川解剖學(xué)雜志，2013，21（3）：60-61.

[2]吳慶文.ATDE教學(xué)模式在康復(fù)評定學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014（4）：113-114.