錢沂

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)即文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，它是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，以創(chuàng)造力為核心，強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個(gè)人（團(tuán)隊(duì)）通過(guò)技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行業(yè)，它是一種行業(yè)的系統(tǒng)化運(yùn)營(yíng)模式，。服飾設(shè)計(jì)屬于該產(chǎn)業(yè)的范疇。我國(guó)現(xiàn)階段重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展無(wú)疑是我國(guó)服飾品行業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大助力。

一、課程現(xiàn)狀分析

《服飾配件設(shè)計(jì)與制作課程》是我院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課程。和大多數(shù)院校一樣，課程內(nèi)容主要是介紹服飾配件的設(shè)計(jì)與制作方面的基礎(chǔ)知識(shí)、配件的設(shè)計(jì)方法，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握部分服飾配件的設(shè)計(jì)與制作方法。

目前，國(guó)內(nèi)飾配件設(shè)計(jì)相對(duì)于服裝設(shè)計(jì)較為薄弱，國(guó)內(nèi)各大院校本科幾乎少有服飾配件設(shè)計(jì)專業(yè)。服飾配件設(shè)計(jì)類課程也是一門附屬性質(zhì)的課程。課程缺乏適應(yīng)的教材、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏設(shè)計(jì)、缺乏實(shí)踐制作的場(chǎng)地及設(shè)備等，都是導(dǎo)致《服飾配件設(shè)計(jì)與制作》課程處于尷尬“雞肋”境地的因素，但是最主要的原因還是在于沒(méi)有明確的教學(xué)思路，課程的真正的教學(xué)目標(biāo)是什么，因此必須先明確教學(xué)目標(biāo)。

（一）課程的教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題分析。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的是促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展，而行業(yè)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)意的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品經(jīng)過(guò)交易變成商品，最后其價(jià)值在于能轉(zhuǎn)換為用品，具有實(shí)用價(jià)值，服飾配件的設(shè)計(jì)同樣如此。服飾配件設(shè)計(jì)的產(chǎn)品必須具有實(shí)用價(jià)值才能稱得上是好的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的含義不光是設(shè)計(jì)外觀和功能設(shè)計(jì)，它包含了產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)、品牌服務(wù)設(shè)計(jì)、終端服務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)設(shè)計(jì)，它是一個(gè)整體的系統(tǒng)。這正切合了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵。因此，服飾配件設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生按照服飾配件設(shè)計(jì)的系統(tǒng)的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.首先必須對(duì)產(chǎn)品的發(fā)展歷史進(jìn)行研究，找準(zhǔn)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，再進(jìn)行產(chǎn)品的外觀以及功能設(shè)計(jì)。2.了解服飾配件的生產(chǎn)的工藝，掌握幾款服飾配件的制作方法。3.了解品牌榮譽(yù)的價(jià)值，對(duì)服飾配件進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，并制作品牌推廣方案。4.掌握服飾配件的展示設(shè)計(jì)方法，具備制作營(yíng)銷策劃的方案的能力。5.了解社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容。

（二）課程存在的其它問(wèn)題。在明確了教學(xué)目標(biāo)以后再來(lái)看課程缺乏適應(yīng)的教材、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏設(shè)計(jì)、缺乏實(shí)踐制作的場(chǎng)地及設(shè)備等問(wèn)題。

1.缺乏針對(duì)性強(qiáng)的教材。服飾配件設(shè)計(jì)課程的書(shū)籍目前有三類，第一類是純理論的研究，主要講解服飾配件的種類、發(fā)展歷史，內(nèi)容繁多，理論性強(qiáng)，實(shí)踐部分缺乏，讓學(xué)生缺乏興趣。第二類是只有實(shí)踐案例部分，缺乏理論知識(shí)，這一類的書(shū)很多，但是都是一些手工興趣類的課外補(bǔ)充書(shū)籍，不能作為教材。第三類是大而全的理論加實(shí)踐的教材，這一類的教材少，選擇面窄。實(shí)踐的教學(xué)案例部?jī)?nèi)容缺乏新意難以吸引學(xué)生。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在的課程基本上都是若干個(gè)理論學(xué)時(shí)加上實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論部分通常對(duì)某種服飾的發(fā)展歷史，然后簡(jiǎn)單讓學(xué)生了解制作工藝流程，然后學(xué)生開(kāi)始自己做課堂作業(yè)，做完一個(gè)服飾配件就算作業(yè)完成，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，只是停留在設(shè)計(jì)外觀，好一點(diǎn)的加入了功能性的設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。

脫離了產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)、品牌服務(wù)設(shè)計(jì)、終端服務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)設(shè)計(jì)，只能算是學(xué)生的作品，只有讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)意的設(shè)計(jì)開(kāi)放將自己個(gè)人的作品變成產(chǎn)品，使得它具備商業(yè)價(jià)值成為商品，好的商品變成人們的生活用品，否則設(shè)計(jì)出來(lái)的作品只能悅己不能悅?cè)?，不能進(jìn)行成果轉(zhuǎn)換。

3.設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)地的缺乏。服飾配件是指服裝以外的裝飾品，例如：包袋、眼鏡、首飾、圍巾、鞋等等。 種類繁多，往往一種配件就代表一個(gè)行業(yè)，需要的設(shè)備種類很多，在資金、場(chǎng)地有限的情況下很難做到面面俱到。

二、課程教學(xué)改革內(nèi)容

服飾配件課程似乎需要解決很多問(wèn)題，才能使得學(xué)生愛(ài)學(xué)，老師講課開(kāi)心，課程的成果可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（一）模塊化教學(xué)的引入。我們可以引入模塊化教學(xué)的方法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，按照48課時(shí)來(lái)計(jì)算分成帽類、包袋類、首飾類三個(gè)主要模塊，每個(gè)模塊按照現(xiàn)有實(shí)踐設(shè)施的條件進(jìn)行品種的篩選，確定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容。

（二）將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行模塊化。按照確定的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目都包含產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)、品牌服務(wù)設(shè)計(jì)、終端服務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)設(shè)計(jì)等模塊，讓學(xué)生不單是設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品，還要設(shè)計(jì)相關(guān)的服務(wù)。

（三）按照模塊進(jìn)行教材建設(shè)。針對(duì)現(xiàn)有教材的情況，進(jìn)行教材的配套建設(shè)，針對(duì)現(xiàn)在信息時(shí)代的特征，學(xué)生對(duì)于視頻、圖片等更容易接受，可以給每個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，將知識(shí)點(diǎn)做成微課的形式，更容易讓學(xué)生接受。

（四）按照項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)備購(gòu)置以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。服飾配件的種類很多，不可能完全按照這些品種來(lái)配置設(shè)備，因此可以按照篩選出來(lái)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)備的添置。以往服飾配件設(shè)計(jì)與制作沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，可以建立一間作坊式的服飾配件制作工藝室。（作者單位為廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院）