李巖

【摘要】在課堂教學中只有激發(fā)起學生的興趣，才能收到更好的教學效果，作為教師應尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮自身的主導作用，將學生的注意力吸引到學習上來，使其主動地參與教學活動中，真正達到教學相長。

【關鍵詞】課堂；活躍；學生；興趣

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0252-01

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝祆湟舱J為：“教人未見意趣，必不樂學?！庇纱丝梢姡ぐl(fā)學生興趣在教學中是非常重要的。也是學生真正成為學習主體的最基本的心理因素。少年兒童正處于活潑好動之時，注意力不能持久集中，要想有效地完成教學任務，把學生的注意力吸引到學習上，激發(fā)興趣，才能使學生參與其中，才能使學生成為教學的主體，才能達到“教學相長”的目的。那么如何實現(xiàn)讓課堂動起來，讓學生學得樂起來呢？現(xiàn)就這一問題本人談一點自己的體會。

一、擺正教師角色，讓學生體會到你是他學習上的合作伙伴

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這句話是對學生地位的肯定?！爸魅恕睉碛袑W習的自主權。作為教師應起到真正意義上的組織者、參與者角色，讓學生真正體會到你是他們學習上的合作伙伴。善于尋找“學生的交際溝”，為學生創(chuàng)設真實的情景。在教學活動中，努力創(chuàng)設豐富的學習情境，盡可能多地給學生一個自主表現(xiàn)的空間，讓他們身體動，更讓他們思維動，主體意識動起來。有位名人曾經說過“好孩子是夸出來的”。對每一位學生來說，老師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句親切的話語，一次輕輕地點頭，都會增添他們的自信。只有和諧的師生關系，孩子們才敢于表現(xiàn)，敢于質疑，敢于爭論，那么個性化的思維，情趣愛好都有了張揚的空間，學生在課堂上也就“無所顧忌”地盡情表現(xiàn)自己了。

二、靈活地應用好教材，讓學生學得自覺有趣

1.創(chuàng)設富有生活情調的教學情境，讓學生愉快地進入文本

著名教育家顧玲沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它做好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，才會愉快地、主動地進行學習，教師可創(chuàng)設生活展現(xiàn)的情境，運用幻燈、投影、多媒體技術或圖片展示，音樂渲染，課本劇表演，語言描述等多種手段來激發(fā)學生的情感體驗，在課堂上讓學生多種感官交替進行，在不知不覺中獲得知識。

2.運用導課藝術讓課堂活起來

教者在每一節(jié)課前都應精心設計導課。導課方法有多種，要靈活多變，制造新鮮感，可以復習舊知導入，巧設問題導入，用小故事導入，借用課題導入，創(chuàng)設情景導入，用直觀物象導入，還可以運用談話激勵方式導入……導課是一堂好課的開始。好的導入能引起學生的認識沖動，激發(fā)學生學習語文的興趣，學習熱情，好奇心和求知欲全都被調動起來，學生的學習氣氛空前高漲，學生才會感到一堂課的學習會非常愉悅。

3.創(chuàng)設意義的空白點，讓學生思維動起來

新課標明確指出：逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)拓展思維空間，提高閱讀質量。這就要求我們在閱讀教學中，在深入理解教材的基礎上，努力尋找文本中意義的空白點，不斷拓展學生對文本的想象空間，培養(yǎng)想象能力。接受美學認為作品的意義不確定性和意義的空白點，能促使讀者去尋找作品的主旨，從而賦予讀者參與作品再創(chuàng)作的權利。引發(fā)思考，激起聯(lián)想是文學欣賞得以有效進行的重要條件，而對作品中意義的空白點的發(fā)現(xiàn)，正是達到此目的的有效途徑。因此，教師在課堂上充分利用文本中的空白點，讓學生放飛想象，讓個性的思想在文本中自由馳騁，讓每一個個性生命在語文課堂上展現(xiàn)活力。

4.在“預設”中給學生留點空間，騰出空間

在教學中，預習是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰理性的思考和安排，但同時這種預習是有彈性的，有留白的預習。因為教學過程本身是一個動態(tài)的建構過程，這些由學生原有生活經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定。因此，教師在備課過程中，就應真正“以學生為本”，充分了解學生的實際情況，使預習留有更大的包容度和自由度。在課堂教學中，教師要在隨機應變中尊重學生的主體性，根據課堂教學進程中出現(xiàn)的沒有預習到的情況，及時調整課前的預習，給學生騰出空間為生成提供條件，鼓勵生成，使課堂真正“活”起來。

三、關注學困生，讓全體學生“活”起來，讓課堂“樂”起來

學生在課堂學習中難免有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生，教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當?shù)呐u，往往會挫傷學生的自信心，而且一旦失去自信，他們的學習主動性就會大大削弱，所以，作為教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在課堂上獲得成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，發(fā)揮他們的潛能，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂實實在在地活起來。如何讓學困生的學習積極性活潑起來，這就要求我們教者實行分層教學，讓他們能夠伸手就可以摘到果子，而不該使其覺得遙不可及。讓他們由淺入深，循序漸進地發(fā)展進步。學困生的每一點進步，哪怕是細微進步，我們都要給以鼓勵，使他們獲得成功的快樂。另外，對于學困生，教者始終應和藹可親，平易近人，細心傾聽他們的意見。經常作出一些模糊的激勵性評價。如此，課堂教學才真正成為學生的“樂園”，收獲成功的地方。

總之，要讓語文課堂充滿生機，就需要我們擺正自己的角色，認真解讀教材，精心設計每一課，預設之中留有更多的生成空間；更需要教師走進兒童的心靈，走進兒童多姿多彩的內心世界。把課堂變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上輕松、愉悅地“動”起來，學得有滋有味，有聲有色，這樣的語文課堂才會真正地“活”起來，學生的語文學習才會真正地“樂”起來。

參考文獻

[1]楊毅陽.讓情趣飛滿課堂[J].讀寫算：教師版，2015（19）：107-108.

[2]崔學芳.讓課堂活起來，讓學生樂起來[J].教育科研論壇，2010（4）：47-48.