曹紅玉

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的學科，思想性與邏輯性兼具，同時承載了燦爛的民族傳統(tǒng)文化，作為數(shù)學教師，我們要把數(shù)學和傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，挖掘出其內(nèi)在的價值，使學生在體會、感受我國豐富多彩的民族數(shù)學文化遺產(chǎn)的過程中，潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提升數(shù)學文化素養(yǎng)，就像錢穆先生在《中國文化精神》中所說的：“文化傳統(tǒng)，便是一部民族生命史?！痹谕鈦砦幕蛢r值觀無孔不入、商業(yè)化思維浸染一切的今天，教育尤其需要關(guān)注學生精神文化的構(gòu)建，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為國家和民族的發(fā)展作出貢獻，使我國五千年的燦爛文化得以延續(xù)。

現(xiàn)代教育的追求目標是：“要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律全面發(fā)展的一代新人。”因此，作為塑造人類靈魂的“工程師”，教師要想方設(shè)法將傳統(tǒng)文化巧妙地融入于數(shù)學教育教學之中，提高學生的愛國主義精神和民族自豪感，并且在數(shù)學課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育要做到堅持不懈，以達到全面提高學文化素養(yǎng)的目的。

就全球而言，任何一個民族的傳統(tǒng)文化，都時刻在這個民族的地域內(nèi)影響著人們的心靈和行為，每一個國家的教育，應(yīng)針對本民族傳統(tǒng)文化的特點，去設(shè)計教育課程，這些課程必須具有長久的生命力，能夠使傳統(tǒng)文化在歷史的長河中不斷生長。同樣，數(shù)學課也離不開傳統(tǒng)文化，因為文化與教育的關(guān)系，是一種血肉相連的關(guān)系，教育的終極目標就是使得人人都變得文明，有修養(yǎng)，有智慧。強調(diào)把本民族傳統(tǒng)文化滲透于課程之中，目的就在于使人類各民族在各自演進的過程中，不至于發(fā)生文化斷層，失去本民族的特色。

中國傳統(tǒng)文化的作用非常大，它關(guān)系到國家和民族的未來，它的影響力是保持中國傳統(tǒng)文化的特性，不受外來文化的侵襲，創(chuàng)造一種屬于本民族的文化。然而，改革開放幾十年來，西風東漸，大眾文化越來越向娛樂化、庸俗化等方向發(fā)展，這時我們必須重視傳統(tǒng)文化教育的建構(gòu)，因為文化傳統(tǒng)具有現(xiàn)實的精神力量和文化特征，富有時代意義。中國有五千年的文明史，中國的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長?，F(xiàn)代化大潮的沖擊，讓人們越來越感受到了傳統(tǒng)文化的重要性，這也催生了“尋根文化”，掀起了文化回歸的熱潮。為了培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，我們數(shù)學教師要做傳統(tǒng)文化的傳播者，給予學生豐富的文化營養(yǎng)。

那么，我們該如何將傳統(tǒng)文化融入和滲透于數(shù)學教育教學中呢？具體說來，應(yīng)做到以下幾點。

一、充分利用我國歷史上的逸聞趣事來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

我國歷史上關(guān)于數(shù)學的趣事有很多，如著名的《田忌賽馬》故事，同樣的馬匹，由于田忌改變了排列組合，從而實現(xiàn)了由敗到勝的轉(zhuǎn)變。田忌能獲勝，關(guān)鍵是選擇了一個好的對策。這個故事闡述了博弈論的基本思想，對培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來看問題很有益處。教師可趁學生興趣正濃時，不失時機地引出類似的數(shù)學問題。這樣，學生在面對實際問題時，就會嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。用這樣的形式，既培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，又拓展了學生的數(shù)學思維。

二、利用數(shù)學史料，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感

許多學生之所以不喜歡數(shù)學，有很大一部分原因在于不少數(shù)學課程過分強調(diào)公式、定理的靈活運用，過多地追求演算的技巧，如果在傳統(tǒng)的數(shù)學課程中適當加入數(shù)學史的講解，就能激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野。中國的數(shù)學史料十分豐富，教師可適當?shù)剡x取一些事例融入數(shù)學課堂教學之中。例如：我國商代形成的十進制，比西方早兩千年；公元三世紀數(shù)學家劉徽最早提出了分數(shù)除法法則，給出了最小公倍數(shù)的嚴格定義，他還利用出入相補的原理計算出了平行四邊形的面積；約一千五百年前，中國偉大的數(shù)學家、天文學家祖沖之成為世界上第一個把圓周率精確到六位小數(shù)的人，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年。這些都是很好的傳統(tǒng)文化教育素材，通過對這些史料的了解，使學生懂得我國不但有悠久的文明，我國人民也富有聰明才智。從而讓學生以他們?yōu)榘駱?，從小樹立起為國家富強、為民族振興而發(fā)奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。

三、利用我國各種傳統(tǒng)圖案，從數(shù)學角度欣賞中國傳統(tǒng)文化的魅力

我國的傳統(tǒng)圖案種類五花八門，內(nèi)容豐富多彩，它既代表著中華民族的悠久歷史，社會的發(fā)展進步，也是世界文明藝術(shù)寶庫中的巨大財富。從祖國變幻莫測、美輪美奐的傳統(tǒng)圖案中，我們可以看到各個時代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統(tǒng)。在教關(guān)于圖形變換的知識時，教師可將古代的銅鏡、花鳥紋錦、瓷器、剪紙圖案、年畫、臉譜、等等豐富多彩的圖案展示給學生，創(chuàng)建出濃濃的“傳統(tǒng)文化味”，培養(yǎng)他們的審美情趣。

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化是中國人民在幾千年的歷史長河中積累的豐富的人生智慧，是我們寶貴的精神財富和精神家園，將中國傳統(tǒng)文化通過多種方法、多種途徑融入于小學數(shù)學教育教學中，是教書育人者義不容辭的責任，也是文化傳播者的歷史使命。通過在數(shù)學課堂上滲透傳統(tǒng)文化教育，可以培養(yǎng)學生健康的審美情趣，進而確立積極樂觀堅韌向上的人生態(tài)度，形成健全的人格，才有可能使學生將來成為善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。