蔡艷　張林

【摘要】隨著近幾年來素質(zhì)教育理念的不斷深入貫徹，以及新課程教學(xué)改革目標(biāo)的不斷深化，我國醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教學(xué)的改革步伐也在不斷加快，并取得了十分良好的成績。和傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式相比，對醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式進行改革以及創(chuàng)新，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也能從根本上提高整個課堂的教學(xué)效率。但目前，醫(yī)學(xué)教學(xué)課程改革以及創(chuàng)新過程中，依舊有很多的問題值得深入思考和探究。本文主要就新時期醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中課程的改革及創(chuàng)新展開討論。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教學(xué)；課程；改革及創(chuàng)新；展開討論

【中圖分類號】G642；R-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0216-01

醫(yī)學(xué)生在課堂上所接受的一切教育都會對他們今后的工作，生活產(chǎn)生十分重要的影響，由此可見，醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是素質(zhì)教育活動開展的主要渠道和主要陣地。因此，作為相關(guān)專業(yè)教師，在教學(xué)過程中必須從學(xué)科所具有的特點出發(fā)，并對相關(guān)的教育課堂教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，只有這樣，才能有效抓住教育發(fā)展的契機，進而深入到醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)改革之中，同時也能為未來祖國的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才，而這也是符合當(dāng)下醫(yī)學(xué)院校新課改要求的。

一、新時期醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中課程的改革及創(chuàng)新的必要性

1.符合當(dāng)下新課改的素質(zhì)教育理念要求

隨著新課改素質(zhì)教育理念的不斷深入，醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新顯得尤為必要和迫切。作為一門特殊專業(yè)，在21世紀的今天，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能夠彰顯救死扶傷的醫(yī)療行業(yè)精神，同時也能有效推動社會的和諧發(fā)展以及穩(wěn)定。在這一大背景下，我國醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課堂教學(xué)的模式改革以及創(chuàng)新轉(zhuǎn)變就顯得非常重要，也只有這樣，才能更好的滿足新課改以及時代發(fā)展的需求。

總之，改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育課堂教學(xué)模式，才更加有利于培養(yǎng)出新時代所需的醫(yī)療人才，而且也更加有助于我國醫(yī)學(xué)教學(xué)事業(yè)的改革和推進。

2.幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識

每一個醫(yī)學(xué)生在專業(yè)知識的過程中，由于各種因素的影響所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也就會存在差異，而這對其最終的學(xué)習(xí)效果也將產(chǎn)生不同程度的影響。所以，作為一名醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，有意識的對英語課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，不僅能夠夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的能力，并讓他們真正地將知識實現(xiàn)學(xué)以致用，比如：在街頭遇到突發(fā)疾病的來人，則能夠憑借過硬的專業(yè)知識對其實施救援。反之，教師一味的遵循傳統(tǒng)教學(xué)法，那么學(xué)生接受知識的能力、理解知識點的能力等必定會更顯薄弱，從而不利于更多醫(yī)學(xué)教學(xué)活動的開展。

由此可見，如果在醫(yī)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師能夠有意識地轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也將得到相應(yīng)的提高。而今后在學(xué)習(xí)中遇到了類似的問題，只要在腦海中想到之前在課堂上所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，那么很多的問題也將迎刃而解。

二、新時期醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中課程的改革及創(chuàng)新的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的課堂教學(xué)理念

醫(yī)學(xué)課堂改革以及創(chuàng)新教學(xué)模式的實施，實際上和專業(yè)教師的教學(xué)理念也有著密切的聯(lián)系。所以，作為一名醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，除了提高自身的教學(xué)水平以外，還要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，尤其要明確自身以及學(xué)生的課堂地位。

由于很多專業(yè)教師在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中一直都充當(dāng)主體，這就導(dǎo)致學(xué)生在整個醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中都變得尤為被動，而這實際上也是不利于醫(yī)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式實施的。鑒于此，教師應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的無限樂趣，從而才會更加積極、主動的參與到英語教學(xué)課堂之中。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。所以在改變醫(yī)學(xué)課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時，教師還應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對自身的教學(xué)理念和形式進行及時的調(diào)整，從而才能為他們打造一個更加高效的醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂。

2.鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)之中

改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)模式，實際上也是新課程教學(xué)改革的必然要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師才是整個醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織者和參與者。但是隨著創(chuàng)新教學(xué)模式的提出，學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的機會應(yīng)該也由此變得越來越多。

比如：在對護理專業(yè)的學(xué)生展開教學(xué)的時候，教師為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，就可以設(shè)置這樣一個案例：一孕婦在醫(yī)院待產(chǎn)，之后她出現(xiàn)了足部水腫的問題，這時候我們應(yīng)該如何認識并幫助其解決？之后，再引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對此進行討論。在條件允許的情況下，教師還可以規(guī)定學(xué)生將該主題所討論的內(nèi)容以PPT的形式進行展示，同時在所展示的內(nèi)容中最好還要涉及到相關(guān)的圖片，視頻等資料。

通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生在討論之后也將得出結(jié)論：孕婦存在這一現(xiàn)象的原因主要是子宮的壓迫增大；長期坐臥沒有進行適當(dāng)?shù)倪\動。而解決水腫問題的方法，主要有：臥床休息的時候，適當(dāng)抬高下肢；在飲食上避免攝入含鹽的食物等。

總之，教師在教學(xué)過程中尤其需要明白的是：學(xué)生才應(yīng)該是整個醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂的主導(dǎo)者。

3.加強學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教學(xué)模式過程中，小組合作是一種非常有效且常用的教學(xué)方式。它是指學(xué)生以小組為單位，并共同合作來一起完成一項任務(wù)。在合作期間，每個組員不僅要分工明確，而且遇到困難的時候還要學(xué)會互相幫助。為了使得小組合作體現(xiàn)其有效性，在進行小組劃分的時候，教師也要格外的注意，例如：學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的差異性；學(xué)生自身的性格特點；學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣等。

比如：在針對這一話題--“病人溝通語言”進行討論的時候，教師首先是要考慮到班級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，且不可把基礎(chǔ)差的都分在一組，而是要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的進行討論。給予學(xué)生充分的時間進行討論之后，還要盡可能的讓每一組的隊長代表隊員發(fā)表自己的觀點，而這種行為其實也實現(xiàn)了小組成員間的觀點共享，進而加深了他們對于工作和生活的看法，并明確：病人焦慮時，應(yīng)微笑與其進行交談，這樣則能夠給他們帶來巨大的安慰；而當(dāng)病人恐懼不安的時候，給予他們從容不迫的笑臉，也能使其覺得具有安全感等。

三、結(jié)語

每一個醫(yī)學(xué)專業(yè)教師都承擔(dān)著巨大的教學(xué)使命和職責(zé)，因此，為了在醫(yī)學(xué)課堂中更好的完成新課改的教學(xué)要求，并從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改革以及創(chuàng)新相關(guān)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式就顯得尤為必要。鑒于我國醫(yī)學(xué)教學(xué)改革以及創(chuàng)新課堂模式在具體的實行過程中還存在諸多的問題，而這也就意味著我們還必須要對此做出更進一步的思考和探究。

參考文獻

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