邵緒祥

【摘要】通過分析高職物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題，指出高職物流管理教學(xué)改革的必要性，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點，提出本人對物流教學(xué)改革的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】高職；物流管理；教學(xué)模式

【中圖分類號】G4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0168-02

現(xiàn)代物流業(yè)的高速發(fā)展帶動了物流人才特別是高級應(yīng)用型物流人才需求量的急劇增加，為了適應(yīng)社會的需要，國內(nèi)許多高職院校相繼開辦了物流專業(yè)，但物流教育教學(xué)培養(yǎng)模式研究的滯后與現(xiàn)代物流業(yè)的迅猛發(fā)展存在著較大的差距，特別是高職物流專業(yè)的教學(xué)總體上尚處于實踐與探索階段，很多方面還不夠成熟和完善，因此必須進行改革和創(chuàng)新。高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本文根據(jù)連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來物流管理專業(yè)教學(xué)實踐，結(jié)合自身專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗，就高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的教學(xué)改革進行探討。

一、明確高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

明確高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，是做好高職物流專業(yè)課程的教學(xué)工作的前提，只有定位明確才能使高職院校有針對性地實施培養(yǎng)計劃，使教師能按具體的目標(biāo)組織教學(xué)。高職教育不同于普通高校本科教育，本科教育側(cè)重于專業(yè)理論的教育，而高職教育側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才，應(yīng)注意把握兩點：一是要面向物流管理第一線，培養(yǎng)實用性和操作性物流人才。為此，在具體培養(yǎng)過程中，要針對現(xiàn)實的崗位需求，針對物流管理專業(yè)的職業(yè)特點，突出學(xué)生的物流應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。二是要結(jié)合現(xiàn)代物流實踐和理論的最新發(fā)展，不斷創(chuàng)新，要適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢。既要在課程設(shè)置方面不斷跟蹤新知識、新專業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生及時開展新的課程和內(nèi)容，又要注意新的操作方法和技能的涌現(xiàn)，不斷為學(xué)生提供新技術(shù)和新技能的訓(xùn)練，由培養(yǎng)純學(xué)科型專業(yè)人才向培養(yǎng)綜合性的職業(yè)技能型人才轉(zhuǎn)化。

二、結(jié)合“雙證溝通”的要求，優(yōu)化專業(yè)課程體系和內(nèi)容

科學(xué)合理的課程體系是教學(xué)的靈魂，建立具有鮮明高職特色的物流專業(yè)課程體系是做好專業(yè)教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的物流專業(yè)課學(xué)科性太強，過于強調(diào)系統(tǒng)封閉的學(xué)科知識，內(nèi)容偏多，針對性差，沒有體現(xiàn)以夠用為度的原則，與培養(yǎng)目標(biāo)往往相去較遠。為了改革傳統(tǒng)的課程體系和內(nèi)容，考慮到實行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相銜接和溝通（“即雙證溝通”）是目前我國高等職業(yè)教育改革的方向之一，而職業(yè)技能資格考試的內(nèi)容基本涵蓋了其所對應(yīng)的崗位技能，具有較強的針對性，學(xué)生獲得職業(yè)資格證書既能增強其職業(yè)技能，又可以增加其就業(yè)保障，因此我們認為高職院校物流專業(yè)的課程改革可以結(jié)合“雙證溝通”的要求，優(yōu)化專業(yè)課程體系和內(nèi)容。

三、適應(yīng)高職特點，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)方法

與本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生在進取精神、理解能力和學(xué)習(xí)方法、個人自信心等方面存在一定差距。而物流管理作為一門新興的綜合性學(xué)科，涉及的學(xué)科內(nèi)容極為豐富，相對于高職院校學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和理解能力而言，專業(yè)課程有許多內(nèi)容比較枯燥難懂。

1.重視案例教學(xué)

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場進行案例分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，提高其分析和解決具體問題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法以學(xué)生討論為中心，采取學(xué)生喜聞樂見的物流案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。我們在物流專業(yè)課程教學(xué)實踐中感到，案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的收集和討論問題的設(shè)計。

2.應(yīng)用直觀教學(xué)法

物流專業(yè)課程中涉及的設(shè)備及流程比較復(fù)雜，單靠課堂用語言和文字的單一形式講解難以達到理想的教學(xué)效果，因此要多采用直觀教學(xué)法，既可以吸引學(xué)生注意力，引起他們興趣，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。我們在物流專業(yè)課程教學(xué)實踐中，采取多種形式的直觀教學(xué)方法，其中物流現(xiàn)場教學(xué)法是最有效的直觀教學(xué)法。物流現(xiàn)場參觀能提高知識的傳遞速度，使學(xué)生獲得正確、鮮明、切實的感性知識，因此在相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)過程中組織學(xué)生實地參觀可得到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)國際物流的課程中，組織學(xué)生到連云港港口及國際物流公司等單位參觀學(xué)習(xí)，把教室搬到物流工作現(xiàn)場，讓學(xué)生熟悉物流工作環(huán)境，認識托盤、集裝箱等物流設(shè)備，請物流企業(yè)管理人員現(xiàn)場講解物流流程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物流企業(yè)的管理章程，學(xué)習(xí)物流企業(yè)員工良好的職業(yè)素養(yǎng)，為他們今后順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.采用交互式教學(xué)

在專業(yè)課程教學(xué)中，要改變過去單純的“說教”式教學(xué)，注重教學(xué)過程中的互動，通過教學(xué)過程的互動，指導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，變“我要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生我要學(xué)”。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機械地把知識從一個頭腦轉(zhuǎn)移到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！毙撵`的接觸與交往，可以縮短師生之間的空間和心理距離，產(chǎn)生師生之間友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。因此我們在日常的專業(yè)課程教學(xué)中，要善于為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，即要探索的問題。問題的設(shè)計一方面要反映某學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容，同時又要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，從而使學(xué)生看到新、舊知識之間的聯(lián)系。通過問題解決來學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性；有利于加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在教師指導(dǎo)下從事某種活動，逐步地把體現(xiàn)在教師身上的經(jīng)驗內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，從而可以獨立地從事這種活動，將潛在的發(fā)展變成現(xiàn)實的發(fā)展、并不斷創(chuàng)造新的發(fā)展。

參考文獻

[1]金盾.高職物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革探討[J].科技致富向?qū)В?013（14）：183.

[2]陳抗，甘瑁琴.基于技能大賽的高職物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革探討[J].物流工程與管理，2015（3）：284-285.endprint