薄庚申

摘要：在素質(zhì)教育背景下，高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)已被提出全新的要求，更加注重課堂教學(xué)的有效性，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，會計技能大賽、國家級會計技能大賽逐漸成為評價會計專業(yè)建設(shè)的指標(biāo)之一，也是提高專業(yè)實踐教學(xué)有效性的核心動力。

關(guān)鍵詞：技能大賽 推動 高職 會計專業(yè) 實踐教學(xué)模式 改革

近年來，我國會計技能大賽如火如荼地進(jìn)行，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，可以更好地考察學(xué)生的專業(yè)技能，高職院校的教學(xué)成果、教學(xué)質(zhì)量。由于會計技能大賽的各項比賽項目都是當(dāng)下不同行業(yè)、領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)所需的技能、崗位，對高職會計專業(yè)實踐教學(xué)有著非常深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)一步加快了高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革步伐。針對這種情況，高職院校必須結(jié)合自身各方面情況，以技能大賽為切入點，通過不同途徑深化改革會計專業(yè)實踐教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實踐活動中提高學(xué)生綜合實踐能力。

一、技能大賽對高職會計專業(yè)教學(xué)的作用

（一）可以展示高職會計專業(yè)教學(xué)成果。在技能大賽作用下，高職院?？梢越柚鷮I(yè)比試，多角度展示會計專業(yè)教學(xué)成果，更好地了解會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題。在技能大賽中，各大高職院校之間會出現(xiàn)差距較大的情況，選手各方面素質(zhì)、技能也會存在較大差距，比分懸殊，學(xué)生專業(yè)技能方面存在的具體問題，比賽中心理狀況等。高職院校可以根據(jù)存在的具體問題，采取有效的措施加以解決，優(yōu)化會計實踐教學(xué)方法，提高會計專業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量。

（二）可以正確評價高職院校教學(xué)質(zhì)量。在技能大賽中，任何院校獲取的成績都會對自身乃至學(xué)生起到積極地影響，也就是說，如果高職院校獲取的成績越多，說明其會計專業(yè)教學(xué)水平較高，還能在無形中塑造良好的外在形象，打造品牌效應(yīng)，擁有更多的生源，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，促使自身處于良性發(fā)展中，不斷增強(qiáng)自身核心競爭力，更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的社會市場環(huán)境，走上健康穩(wěn)定的發(fā)展道路。

（三）有效指導(dǎo)高職會計改革。同時，在技能大賽作用下，高職院校師生可以更好地了解當(dāng)下不同行業(yè)、領(lǐng)域相關(guān)崗位的具體要求以及最新職業(yè)技能方面的客觀要求，利于教師優(yōu)化完善教學(xué)方法，合理調(diào)整會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對性教學(xué)，利于學(xué)生根據(jù)市場動態(tài)變化，做好職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程知識的同時，提高自身各方面能力，為畢業(yè)后更好地走上工作崗位做好鋪墊。

二、技能大賽推動高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革途徑

（一）借助技能大賽，優(yōu)化實踐教學(xué)理念與實踐教學(xué)目標(biāo)。就技能大賽來說，考量學(xué)生動手操作能力是其關(guān)鍵所在，即將所學(xué)的會計理論知識靈活應(yīng)用到實踐中，逐漸提高自身會計操作專業(yè)技能，而這和會計實踐教學(xué)活動緊密相連。在會計實踐教學(xué)模式改革中，高職院校必須全面、客觀分析主客觀影響因素，結(jié)合自身各方面情況，會計專業(yè)課程特點、性質(zhì)等，樹立全新的會計專業(yè)實踐教學(xué)理念，要注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，安排多樣化的實踐教學(xué)活動，有效組織會計理論教學(xué)，優(yōu)化完善已有的教學(xué)體系，要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心，以實踐教學(xué)為導(dǎo)向，注重理論與實踐教學(xué)的有機(jī)融合。

（二）制定合理化的“課證融通”教學(xué)計劃。實際上，會計技能大賽是行業(yè)對會計專業(yè)人才相關(guān)技能的需求。在會計實踐教學(xué)中，教師必須優(yōu)化調(diào)整已制定的教學(xué)計劃，制定“課證融通”教學(xué)計劃，將會計專業(yè)大賽內(nèi)容以及具體要求巧妙融入到制定的教學(xué)計劃中，促使會計專業(yè)課程理論與實踐教學(xué)有機(jī)融合，將會計技能比賽融入到崗位技能鑒定中，在教學(xué)實踐活動中逐漸提高學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)真正意義上的課證融通，比如，借助《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)》課程學(xué)習(xí)，獲取會計從業(yè)資格證書，將其作為對應(yīng)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。

（三）注重校本教材的開發(fā)與利用。在市場中，高職會計教材種類特別多，特別是關(guān)于加會計從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試的教材，這些教材大都以理論講解為主，并不具備真實的會計工作場景以及實踐操作，學(xué)生即使獲取從業(yè)資格證、初級會計師資格證，但并不具備一定的會計實踐工作經(jīng)驗，無法滿足新時期企業(yè)在會計專業(yè)人才方面提出的要求。

（四）優(yōu)化完善會計專業(yè)實訓(xùn)基地。站在客觀的角度來說，想要提高會計專業(yè)學(xué)生綜合實踐技能，高職院校必須加大實訓(xùn)l基地建設(shè)力度，要加大在這方面的投入力度，同時優(yōu)化完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地，優(yōu)化完善相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)校企合作。就會計技能大賽來說，是在多樣化的職場氛圍中進(jìn)行的，比如，會計、銀行、稅務(wù)，屬于一項重要分崗位開放式競賽，會計行業(yè)專家、企業(yè)財會人員、高職院校財會專業(yè)師生都會參與其中，并進(jìn)行觀摩和體驗。

三、結(jié)語

總而言之，在會計專業(yè)教學(xué)中，高職院校必須意識到會計實踐教學(xué)模式改革的重要性，要客觀分析會計技能大賽的特點、性質(zhì)，多角度深化改革會計實踐教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，制定“課證融通”教學(xué)計劃，注重實訓(xùn)基地建設(shè)。教師要根據(jù)專業(yè)學(xué)生各方面能力，優(yōu)化完善會計教學(xué)手段、會計教學(xué)模式、教學(xué)方法，注重理論與實踐教學(xué)的有機(jī)融合，促使學(xué)生在獲取會計專業(yè)相關(guān)資格證書的同時，具備一定的會計實踐能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，成為新時期社會市場需要的“高素質(zhì)、高水平”專業(yè)人才，有效填補(bǔ)社會市場空缺。以此，改變高職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提高會計專業(yè)教學(xué)效率與質(zhì)量，使其符合素質(zhì)教育提出的客觀要求，走上健康穩(wěn)定的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。endprint