陳曉清

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第十一條指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！盵1]這對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合提出了明確要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》[2]中有多處對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合方面的表述，蘊(yùn)涵了新課程的相關(guān)理念。在課程基本理念中明確指出：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！币虼?，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合，以提升教師教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革之必需。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用分析

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合，簡(jiǎn)而言之，就是充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)和提高。此前，筆者曾于2016年5月在佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院附屬學(xué)校（小學(xué)部）開展了一堂以融合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為主的課堂《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，以下將以這一教學(xué)案例進(jìn)行應(yīng)用分析。

1、查漏補(bǔ)缺。在課前檢測(cè)環(huán)節(jié)，筆者利用hiteaching教學(xué)系統(tǒng)、IRS反饋系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文出處、作者、字詞讀音、課文理解的預(yù)習(xí)狀況。學(xué)生可以運(yùn)用手中的IRS反饋器迅速地選中答案。此舉能夠?qū)崿F(xiàn)全面的檢測(cè)，通過(guò)平臺(tái)呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)據(jù)結(jié)果，從而決定要不要詳講這一部分的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)正確率達(dá)到80%的的數(shù)據(jù)時(shí)，意味著大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以選擇略講；當(dāng)正確率低于80%的數(shù)據(jù)時(shí)，就意味著大多數(shù)的學(xué)生還不能很好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師就要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的詳講了。通過(guò)這一做法，教師能夠較好地查漏補(bǔ)缺，在較短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)與講解，使得學(xué)生能夠收到較好的學(xué)習(xí)效果。

2、創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在課堂過(guò)程中相互議論，選個(gè)學(xué)生作為小組長(zhǎng)代表看圖說(shuō)話，然后鼓勵(lì)一些同學(xué)大膽地自由發(fā)言，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話和感悟性的能力，為學(xué)習(xí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后可以引出課題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，提高自身認(rèn)識(shí)，聽文本聲音，悟出作者情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。如在教學(xué)中，筆者采用動(dòng)畫展示，強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)監(jiān)生臨死前一直伸著的“兩根指頭”，帶給學(xué)生更多的視覺(jué)沖擊，也能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話。

3、增強(qiáng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)效性。語(yǔ)文教學(xué)中，教師布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)有助于學(xué)生主動(dòng)將信息技術(shù)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。[3]學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)信息資源獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者與同學(xué)協(xié)同完成一些合作目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具。[4]因此，在教學(xué)中，教師要借助于信息技術(shù)熟練的操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在交流預(yù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，通過(guò)讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的課文內(nèi)容制作魚骨圖，并通過(guò)hilearning這一學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行截圖上傳。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也通過(guò)信息技術(shù)的輔助手段，學(xué)會(huì)了整理材料的能力。筆者再通過(guò)hiteaching教學(xué)系統(tǒng)中的篩選功能抽選出一個(gè)小組作為代表，上臺(tái)根據(jù)組內(nèi)魚骨圖進(jìn)行講解。篩選功能的選用，也能夠達(dá)到公平的效果。

4、拓展教學(xué)空間。教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)搜索課堂教學(xué)所需的資料，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[5]此外，教師也可以借助信息技術(shù)將文字、圖片、視頻或音頻等資料動(dòng)態(tài)、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將課文中未能重現(xiàn)的場(chǎng)景再現(xiàn)在學(xué)生的視野內(nèi)。如在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者在進(jìn)行課堂小測(cè)的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的課外積累，引導(dǎo)學(xué)生課堂分享課前閱讀的名著。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了拓展教學(xué)空間的特點(diǎn)。

5、增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更深入的理解文章主旨，它更注重從廣闊的領(lǐng)域?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)極大地豐富了教師課件內(nèi)容，開拓學(xué)生思維，豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，有利于養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)在電子白板上呈現(xiàn)文中的重點(diǎn)文段，引導(dǎo)學(xué)生去品讀、感受、理解，以及說(shuō)話，就能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

二、思考及建議

現(xiàn)代信息技術(shù)為教師的教學(xué)效率提高提供了有效技術(shù)手段。但由于一些教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用上處理得也不夠穩(wěn)妥，較容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。如：在處理人與技術(shù)關(guān)系時(shí)，忽視教師的主導(dǎo)地位；在定位課堂教學(xué)中心時(shí)，以課件為中心，忽視學(xué)生的主體地位；在教學(xué)手段的選擇上，片面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)，忽視甚至排斥其他教學(xué)手段；過(guò)分加大知識(shí)或信息的容量。

在將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合時(shí)，要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科自身的特性，只有這樣的融合才是有效率的。既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，又能達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。另外，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，老師必須具備一定的信息素養(yǎng)水平是前提和關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還必須根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理、生理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校在不同學(xué)段開設(shè)的信息技術(shù)課的深淺程度進(jìn)行分類分析，制定合理的信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，合理地采取相應(yīng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法和策略，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的不同內(nèi)容，去尋找其與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。每門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科更是如此。

總之，現(xiàn)代化技術(shù)正在對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生著巨大的影響，如何有效、適時(shí)、適度地運(yùn)用信息化手段，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要我們不斷深入研究，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度融合，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

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