趙辛佩+丁正祁+王健

摘要：近年來青少年的生命教育問題引起社會(huì)各界的重視，本文通過問卷調(diào)查對阜陽市中學(xué)生生命質(zhì)量狀態(tài)及生命教育的整體情況進(jìn)行全面的了解分析，并針對有關(guān)問題提出建議。

關(guān)鍵詞：生命質(zhì)量；生命教育

學(xué)校、家庭和社會(huì)長期以來往往只重視學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行生命教育的人文關(guān)懷，校園暴力、自殺或他殺等事件時(shí)有發(fā)生，這些事件的背后無不折射出當(dāng)代青少年生命意識(shí)淡薄，不懂得珍惜和尊重生命，給學(xué)校教育提出了新的課題。

一、中學(xué)生生命質(zhì)量及生命意識(shí)基本情況

為整體把握阜陽市中學(xué)生生命質(zhì)量基本情況，了解他們對生命意識(shí)的認(rèn)知情況，更好地為實(shí)施生命教育提供依據(jù)，筆者以阜陽師范學(xué)院附屬中學(xué)、阜陽市第十七中學(xué)、阜陽市紅旗中學(xué)等六所中學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對象，開展中學(xué)生生命質(zhì)量隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷900份，回收有效問卷821份，有效率為91.2%，樣本基本情況見表1。

從問卷調(diào)查的結(jié)果分析來看，全市中學(xué)生生命質(zhì)量狀態(tài)整體較好，呈現(xiàn)出積極的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)和有效的情感溝通。絕大部分中學(xué)生擁有比較和諧的家庭氛圍和一定的自我保護(hù)意識(shí)，與父母、朋友、老師和同學(xué)之間能夠有效溝通；對生命價(jià)值有所認(rèn)知，具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，認(rèn)為生命極其寶貴和脆弱，對自殺有比較正確的認(rèn)識(shí)；但也有極小部分中學(xué)生對生命的意義理解不夠深刻 ，生命意識(shí)與價(jià)值觀念有不夠積極的反映 ，甚至有漠視生命的隱患存在。

二、中學(xué)生生命質(zhì)量與生命教育當(dāng)前存在的問題

1.中學(xué)生對生命價(jià)值有所認(rèn)知 ， 但生命意識(shí)程度仍有待提升

為了解中學(xué)生對生命的認(rèn)知狀況 ，問卷中我們設(shè)計(jì)了這樣兩道題 ：“你能時(shí)常感受到生命的寶貴，體會(huì)到生命的快樂嗎？”和“在你遭遇人生重大不幸的時(shí)候，你想過放棄生命嗎”。615人選擇“時(shí)常感受和體會(huì)到”，170人選擇“沒有什么感受和體會(huì)”，36人選擇“感覺自己很不快樂”；有460人選擇“從沒想過放棄生命”，273人選擇“偶爾會(huì)想”，88人選擇了“經(jīng)常想過”?？梢姡?4.9%的學(xué)生認(rèn)為生命是寶貴的，對生命意義的理解是正確的，但44%的學(xué)生對生命認(rèn)知持模糊態(tài)度甚至漠視態(tài)度。這反映了中學(xué)生在主觀上有珍惜生命的意識(shí)，但整體上又有很大程度的缺失，需要利用生命教育相關(guān)方法進(jìn)行干預(yù)矯正。

2.學(xué)校對生命教育重視程度不夠，生命教育內(nèi)容缺乏

從調(diào)查中我們了解到全市目前沒有中學(xué)專門開設(shè)生命教育相關(guān)課程，學(xué)校還沒有成為生命教育的主陣地，僅有部分學(xué)校利用班會(huì)或其他形式涉及到了生命意識(shí)和生命教育，由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)教材，也僅限于教育學(xué)生要預(yù)防自殺、珍惜生命的層面上，片面的把生命教育僅僅看成是“預(yù)防自殺的教育”，沒能從更深層次上去理解生命教育的含義和內(nèi)容。

3.家庭教育環(huán)節(jié)中生命教育缺失

家庭是孩子生命教育的根本所在，家庭生命教育在學(xué)生人格、性格、心理健康成長過程中發(fā)揮著基石作用。針對問題“父母對你的教育方式是？”，只有52.3%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常與你談心并尊重你的意見”，47.7 %的學(xué)生選擇了“很少談心，有時(shí)批評或體罰”、“經(jīng)常辱罵或體罰，從不考慮你的想法”和“不管不問，自己想干什么就干什么”。父母在學(xué)業(yè)上期望過高，無形中加重了青少年自身的壓力，很容易產(chǎn)生逃避和逆反心理，再加上不良網(wǎng)絡(luò)文化的乘虛而入，最終致使他們對生命存在價(jià)值產(chǎn)生懷疑，甚至破滅。

4.生存自救能力急需提高

在問題“遇到地震、火災(zāi)、車禍、溺水等災(zāi)難時(shí)，是否具備最基本的自救和他救能力”時(shí)， 選擇“具備”的僅為41%，災(zāi)難中自救或他救的生存技能上明顯存在不足。這個(gè)結(jié)果反映出中學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或?yàn)?zāi)難環(huán)境中生存自救能力很不理想，普遍缺乏保護(hù)生命的有效手段，也從側(cè)面反映出當(dāng)前學(xué)校和家庭對孩子生命教育的內(nèi)容不夠廣泛。

5.中學(xué)生情感傾訴渠道不暢

青年時(shí)期是一生中情感最激蕩的時(shí)期，而由于這一時(shí)期的心理特征，他們不愿過多的向老師或同學(xué)傾訴，而家長由于諸多原因往往疏于對孩子的情感交流。針對問題“當(dāng)你遇到不開心的事，通常你會(huì)？”，只有46.7%的學(xué)生選擇了“找老師、父母談心或同學(xué)、朋友聊天”，53.3%的學(xué)生選擇了“生悶氣，責(zé)怪自己或發(fā)脾氣，責(zé)怪別人”或“上網(wǎng)游戲或看電視”。內(nèi)心的矛盾和迷惘無處發(fā)泄時(shí)，極易誘發(fā)一些心理障礙和困惑，選擇過激的行為，給自身、他人或社會(huì)造成危害，當(dāng)這種心理障礙和困惑強(qiáng)度較大或持續(xù)時(shí)間過長，往往會(huì)導(dǎo)致心理異常，乃至精神疾病或漠視生命的發(fā)生。

三、針對當(dāng)前中學(xué)生生命教育存在問題的建議

生命教育的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程 ，需要家庭 、學(xué)校和社會(huì)全力配合，才能構(gòu)建完善的生命教育體系，可從以下幾個(gè)方面予以加強(qiáng)：一是政府要重視并積極推動(dòng)生命教育實(shí)施和理論研究，借助政府的力量合理地整合社會(huì)資源來加強(qiáng)生命教育的發(fā)展；二是學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生生命教育工作的開展，應(yīng)開設(shè)專門的生命教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，大力營造良好的生命教育校園環(huán)境 ；三是要革新教師生命教育觀念，鼓勵(lì)教師積極探索生命教育工作模式和教學(xué)方法；四是父母要為子女營造積極生命觀的家庭氛圍，讓孩子從中體驗(yàn)生命的珍貴、快樂和幸福，感受活著的美好；五是動(dòng)員社會(huì)力量支持生命教育的開展，全方位利用新聞、出版、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒，倡導(dǎo)文明健康的生活方式，弘揚(yáng)百折不撓、自強(qiáng)不息精神，對青少年生命意識(shí)的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化地影響；六是要加強(qiáng)中學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)青少年不斷了解自我、積極評價(jià)悅納自己，培養(yǎng)青少年自知、自信、自立、自理、自強(qiáng)意識(shí)，增強(qiáng)青少年克服困難、承受挫折的能力，從容應(yīng)對壓力和競爭，以積極樂觀的心態(tài)來笑對人生的一切磨練。

生命教育始自家庭，加強(qiáng)于學(xué)校和社會(huì)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有多方面相互支持，相互配合，相互作用，青少年的生命教育才能取得積極理想的成效，使其形成正確的生命價(jià)值觀，不斷提升生命質(zhì)量。

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阜陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號：FJK16013）endprint