徐雨晴

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)速度發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日漸破壞，人類生態(tài)文明意識的培養(yǎng)也隨之更重要。教育便是生態(tài)文明意識培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，其中因地理教育獨(dú)特的教育內(nèi)容，使其成為了生態(tài)文明意識培養(yǎng)的重要途徑。本文以《水循環(huán)》為例進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；生態(tài)文明意識；地理教育

由于現(xiàn)在資源的約束緊張、環(huán)境的污染嚴(yán)重、生態(tài)退化的嚴(yán)峻形勢，人類必須要有尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)擺在突出的地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)，文化建設(shè)，社會建設(shè)等各個方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族健康發(fā)展。地理學(xué)所關(guān)注的是人類與地理環(huán)境、資源等等之間的相互聯(lián)系，研究其規(guī)律。地理課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“通過學(xué)習(xí)地理使學(xué)生了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念”。地理學(xué)科包含了人文方面和自然方面，也意味著地理教學(xué)在生態(tài)文明建設(shè)中具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明習(xí)慣和意識上有獨(dú)特的作用與意義。

生態(tài)，是生物生存的狀態(tài)及生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互影響和作用。文明，是人類改造自然、社會和自我的結(jié)晶。生態(tài)文明是指在人類發(fā)展的過程里，人人之間、人同自然之間、人與社會之間和諧共生，良性循環(huán)，全面發(fā)展，持續(xù)繁榮的文化倫理形態(tài)。生態(tài)文明是在原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的第四種人類文明。這種文明是人類尊重自然，敬畏自然的一種表現(xiàn)，是人類發(fā)展的表現(xiàn)。

首先，確定地理教學(xué)目標(biāo)在高中生生態(tài)文明意識培養(yǎng)中的作用。在高中地理教育中，確定培養(yǎng)高中生生態(tài)文明意識的目標(biāo)十分重要。只有在高中地理教育中確定生態(tài)文明教育的目的，才能培養(yǎng)社會所需要的具有生態(tài)文明意識的現(xiàn)代公民。在實(shí)習(xí)時，一個很有經(jīng)驗(yàn)的教師說：在實(shí)際的課堂中，雖然變化萬千，但是只有教師一直把握住，那這堂課就成功了。在《水循環(huán)》的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，1.了解水循環(huán)的類型、基本過程與意義2.讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解生態(tài)文明的含義，培養(yǎng)生態(tài)文明意識。 主要讓學(xué)生了解基本知識為主，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識，結(jié)合生活實(shí)際潛移默化地改變學(xué)生在生活中的行為習(xí)慣。

其次，高中地理教學(xué)方法在高中生生態(tài)文明意識培養(yǎng)中的作用。高中地理教學(xué)方法體現(xiàn)地理教師組織與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用地理知識、獲得相應(yīng)發(fā)展的基本活動。因此地理教學(xué)方法的靈活運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識中有著關(guān)鍵性作用。地理教學(xué)方法多樣，在一堂課中可以運(yùn)用多種地理教學(xué)方法進(jìn)行各類活動，地理教師也能根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行靈活變化。比如，筆者在某個中學(xué)實(shí)習(xí)時，曾聽過一堂課是教師進(jìn)行試卷講解，在講到一道關(guān)于火山的題目時，就對學(xué)生講解，火山并不只有壞處，也有有利于人類的火山泥會產(chǎn)生，火山泥是寶貴的資源，隨后就對資源的有效利用進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，學(xué)生表現(xiàn)出很有興趣。在《水循環(huán)》中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在已知的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，使學(xué)生對已知的認(rèn)識產(chǎn)生疑問，隨后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探討。結(jié)合自己的實(shí)際生活，講學(xué)到的知識進(jìn)行運(yùn)用，潛移默化地對學(xué)生的生態(tài)文明意識進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。 教師的展開可以如下：

【活動】：學(xué)生自行畫出水循環(huán)的過程示意圖。

【提問討論】：

大家想想，在剛剛學(xué)習(xí)的水循環(huán)過程中，人類的那些行為會對水循環(huán)造成影響？

我們身邊有那些行為會造成水的污染？

【學(xué)生討論】

【總結(jié)】：人類活動可以對自然界中的水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類的經(jīng)濟(jì)活動不能違背自然界水循環(huán)的自然規(guī)律。所以在我們平時生活中一定要謹(jǐn)記以環(huán)境保護(hù)為首要任務(wù)，帶動自己生態(tài)文明意識的提高。

5.1.4教學(xué)評價在高中生生態(tài)文明意識培養(yǎng)中的作用

學(xué)者認(rèn)為教學(xué)評價是對教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析、評定。以參與教學(xué)活動的教育者，受教育者，教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方法，教學(xué)設(shè)備，場地，和時間等因素的有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評價對象，是對教學(xué)活動的整體功能所作的評價。教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行，不能單一的就教師的教學(xué)過程進(jìn)行評價，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，興趣等等多個領(lǐng)域進(jìn)行評價。教學(xué)評價是生態(tài)文明教育中重要的一環(huán)。正確的評價反饋能夠?qū)ο麓蔚慕逃顒舆M(jìn)行修正與補(bǔ)漏，促進(jìn)優(yōu)異的生態(tài)文明教育系統(tǒng)的形成，改變下一代的生活習(xí)慣，養(yǎng)成綠色行為習(xí)慣，進(jìn)而建設(shè)完全的生態(tài)文明社會。

提高高中生生態(tài)文明素質(zhì)這一目標(biāo)在短期內(nèi)很難體現(xiàn)出教學(xué)效果，但是其內(nèi)容的總結(jié)為今后教師對于地理教育與生態(tài)文明教育融合提供了參考作用。也為今后教案的研究提供指導(dǎo)作用。

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