田井凡

摘要：空間概念在地理中的作用，猶如時間概念在歷史教學中的作用一樣重要，地理空間性是地理學的獨特標志性之一。地理空間想象能力是中學生地理空間能力的重要組成部分，它的高低一定程度上制約著中學地理的學習效果和教師的教學進程。然而在實際地理教學中，學生的空間想象能力卻較差，地理空間想象能力的不足成了提高學生地理的興趣和能力的“瓶頸”。本文針對該現(xiàn)狀，分析其影響因素，然后有針對性地提出中學生空間想象能力培養(yǎng)的有效方法，以更好的促進地理教學。

關鍵詞：地理空間想象能力；培養(yǎng)策略；初中地理

一、地理空間想象力的概念及其培養(yǎng)的重要性

所謂空間想像能力是想像能力的一種形式，它是人借助想像把某種事物在自己頭腦中虛擬的空間方位和范圍上進行定位的一種高級思維的能力。這個空間方位和范圍的虛擬過程就是空間想像。想像的結果與客觀實在的情況之間差異的大小，體現(xiàn)了每個個體空間想像能力的大小和水平的高低。它受制于下面三大因素：一是個體本身的形象思維和抽象思維能力，二是個體在進行想像前所積累的知識和已經具有的空間概念，三是將要被定位的這種事物本身的某些時空特征。

由于地理的對象極其廣闊，要素異常復雜，難以一一感知，且是帶有較大的抽象性的事物，因此，學生在學習地理，獲得地理知識時均要借助于想象，想象是獲得地理知識的重要方法，也是地理科學發(fā)展的生要源泉，學生空間想像想像能力方法能力的任務，比其它學科就顯得特別繁重；也因此，地理教師培養(yǎng)，研究、探討培養(yǎng)空間對提高地理教學質量，培養(yǎng)學生的基本素質，意義也就非同一般。在地理教學過程中，教師要啟發(fā)、引導學生進行觀察，使學生在頭腦中形成相關的地理形象。

二、中學生地理空間想象能力現(xiàn)狀

為了更好地了解學生地理空間想象能力的現(xiàn)狀，本人做了一份調查表，調查對象為湖南長沙某校初一1601班50位學生，該班學生學習態(tài)度、學習習慣、學習成績兩極分化較為明顯，有1/3優(yōu)生，1/3中等生，1/3行為習慣較差的學生，正因為該班的此種情況，本人認為選取其為調查對象更具代表性。

調查結果統(tǒng)計分析如下：該班有10位同學不喜歡上地理課，對地理老師的教學不滿意，有29位同學認為地理靠“死記硬背”即可取得高分，故而，在平時記憶地理知識時多采用“死記硬背”的方法，12位同學表示是采用文字理解記憶的方法，然而只有9位同學采用讀圖理解的方法學習和記憶地理知識并經?？吹乩韴D冊，完成相應填充圖冊。據(jù)調查結果顯示：有12位學生認為教師較少使用地理教具，也較少授予其讀圖方法，且有15位學生認為地理空間想象能力并不重要。

此種現(xiàn)象并非少數(shù)，在本人多年的任教經歷及對多個學校學生的調查中發(fā)現(xiàn)此種現(xiàn)象較為普遍。由此可見，學生對地理學習中地理空間想象能力的認識還較為欠缺，學生欠缺學好地理的方法，教師不夠關注地理空間想象能力的培養(yǎng)，缺乏對地理學習方法的傳授和引導。

三、中學生地理空間想象能力的培養(yǎng)策略

1、提高學生學習地理的興趣及對地圖使用的重視

興趣是最好的老師，如若學生內心都是排斥地理這一科目的，再多的方法技巧想必也是徒勞無功，因而，教師首先應激發(fā)學生學習地理的興趣。再者， 學好地理離不開地圖，結合地圖學習地理事物的位置，發(fā)生的地理現(xiàn)象，以及地理事物間的關聯(lián)、成因往往是學好地理，學活地理的關鍵。多使用地圖必然有利于學生地理空間想象能力的提升，從而促進教學的展開。

2、有目的給學生補充有關空間形式的地理基礎知識

使用地圖是培養(yǎng)地理空間想象能力的關鍵，然而地圖蘊含著豐富的地圖基本知識，只有掌握好這些知識，才能讀懂地圖。因此，教師應該給學生補充有關空間形式的地理基礎知識，如地圖的三要素：方向、比例尺、圖例及注記。教學中注意引導學生學會看地圖，掌握看圖步驟：第一步 看圖名（明確該圖的內容）；第二步 看圖例及注記（明確地理事物的標識）；第三步 先通看全圖，了解圖中大致信息，再根據(jù)所需了解的細節(jié)細看地圖。

3、教師在地理教學過程中要注重多媒體等直觀教具的運用

感性認識是空間想像力形成和發(fā)展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發(fā)學生的學習興趣。

4、學生應多使用地圖以及地理圖冊

地圖及地理填充圖冊的使用對地理空間想象能力的培養(yǎng)和提高起著極大的促進作用，教師應在教學過程中督促學生用好這兩本重要資料。在教學過程中，教師可穿插地理圖冊上的地圖，以增加學生學習興趣；適時適度教授讀圖方法，教導學生掌握讀圖技能。課后及時布置地理填充作業(yè)，可加深學生對知識的理解和鞏固，同時，激發(fā)可學生興趣。

四、總結

總之，地理空間想象能力的培養(yǎng)，是初中地理學習的重難點之一，只有讓學生樹立一定的空間觀念，才能進一步調動其想象的積極性，并通過各種圖像的實際運用，達到培養(yǎng)、提高的目的，同時通過一系列的訓練，也培養(yǎng)了學生的思維能力和解決問題的能力，從而為高中地理學習打下基礎。

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