普布

摘要：自從實施新課程標準之后，初中英語教學方式有了新的改變，對學生英語綜合素養(yǎng)的形成尤為重視。初中英語在整個英語學習的過程中屬于承上啟下的作用，教師應全面提高學生學習英語的能力，運用自主學習的方式激發(fā)學生學習興趣，為學生提供一個展示自我的舞臺，幫助學生更好的學習英語這一門課程。本文通過分析初中英語教學現狀，對自主學習的重要性作出解釋，并提出相關建議，以促進學生今后更好的發(fā)展。

關鍵詞：初中英語自主學習培養(yǎng)措施

一、培養(yǎng)初中生英語自主學習能力的意義

（一）是初中生自身發(fā)展的需求

提高初中生的自主學習能力，是當前初中教育的工作重點，對于初中生今后的學習與生活都有著深遠意義。在整個初中階段，只有掌握正確的學習方式與技巧，才能從根本上提高學習效率。學生本身就有一定的自主學習能力，再加上教師正確的引導，教會他們合理的分配學習時間，來掌握更多的知識，實現自身價值。因此在初中階段對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，需要引起更多教師的重視，更好的推進學生今后的發(fā)展。

（二）提高學生的學習興趣

想要提高學生的學習興趣，自主學習能力的提高也是一種有效方式，可以有效的激發(fā)學生的英語學習興趣。常言道興趣是學習最好的老師，英語學習興趣在整個英語學習過程中的作用是不言而喻的，只有當學生產生興趣后才會全身心的投入到學習當中，感受到學習獨有的魅力，并取得更好的學習效果。在學習英語的過程中，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被淘汰，因為它傳授的內容少，語言的交流與應用更是少之又少。但是進行自主學習可以善變這一現狀，以提高學生的學習興趣與英語交流能力。

二、當代初中英語教學中存在的問題

（一）培養(yǎng)學生自主學習的態(tài)度存在偏差

從以往的情況來看，學生的學習成績才是家長與教師最為重視的，忽略了學生平日的學習態(tài)度與學習方式，對于培養(yǎng)學生自主能力的態(tài)度上有一定偏差。大部分學校都是將學生的考試成績作為評判教師的標準，這種傳統(tǒng)的教學評價方式對于初中生的發(fā)展而是十分不利的。面對當下這個大環(huán)境，教師應結合新穎的教學內容改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上教學生一些正確的學習方式，只有適合學生的才是最好的。

（二）不準確的定位

長期受應試教育的影響，導致部分初中英語教師的教學理念與教學方式較為落后，習慣了成為課堂的主體，掌握課堂的一切，運用說教的方式進行講課。經過教育改革之后，教師應明白傳統(tǒng)教育的不足，并積極學習與吸收新穎的教學方式與理念。受傳統(tǒng)教學模式的影響，導致部分教師因為一些行為習慣而出現偏差，達不到預期想要的教學效果，素質教育也成為了一句空口號。教師沒有對自己進行準確的定位，常對某些知識點進行反復講解，忽略了培養(yǎng)學生的自主學習能力，難以達到素質教育的要求。

（三）單一的教學目標

盡管新課改對教學目標與教育理念進行了全面的改革，卻沒有及時改變最終的評價考核制度，在評價與教學過程中出現大量矛盾。學生的考試成績永遠都是教師最為關注的，卻因此忽略了學生的自主學習能力與素質教育。由于英語這門課程的知識點較多，教師就會進行大量的講解與練習，讓學生熟練的掌握相關知識點，鍛煉學生的應試考試能力。教師將大部分精力放在應試能力培養(yǎng)，教學目標過于單一，難以促進學生的全面發(fā)展。

（四）不夠全面的人之思想

英語課堂也是展現教師教學能力與組織能力的平臺，需要教師運用新的教學理念來提高學生的學習能力。新課改要求教師在課堂上明確自身角色，從教學方式與教學理念做出轉變。部分教師對這一改革思想并沒有準確的認識，受傳統(tǒng)英語教學模式的影響，無法在英語課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力，課堂仍局限于簡單的傳授，沒有引導學生進行自主學習，難以激發(fā)學生的潛能，提高學生的想象力。

三、提高初中英語教學中學生自主學習能力的方法

（一）提高英語教師自身素質

教師對學生而言是重要的引導者，初中這一階段的學生，心理與思想處于發(fā)展階段，教師平日的言行舉止都會影響到學生今后的發(fā)展。教師在教學的過程中必須以身作則，樹立良好的形象，讓學生發(fā)自內心對教師產生尊重。此外，教師還以與學生加強交流，了解學生的現狀并給予爭取的指導。初中時期的學生尚未建立正確的人生觀與世界觀，缺乏自制力，英語教師可以在與學生交流的過程中進行分析，為他們制定學習計劃，提高學習效率。

（二）運用多元化的教學方式

多元化的教學方式可以讓學生對英語這門課程產生濃厚的興趣，對其自主學習能力的培養(yǎng)起推動作用。因此，英語教師應打破傳統(tǒng)枯燥的教學模式，將創(chuàng)新元素與英語課程相融合，通過運用多種方式對學生進行知識的講解，將自主學習能力的培養(yǎng)與知識的傳授有機結合，取得更好的效果。

（三）將學生放在主體地位

初中英語教師十分重視對學生的自主學習能力培養(yǎng)，盡管付出較多的努力但是效果并不理想，造成這種現象的主要原因就是教師的出發(fā)點出現誤差。大部分英語教師在課堂上會安排各種教學活動，課后也布置家庭作業(yè)鞏固知識，但這樣的安排讓學生喪失了自主性。教師應明確學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的自主學習能力，為今后的英語學習奠定基礎。

四、結語

總而言之，提高初中生英語自主學習能力是一項艱難而漫長的工作，并非一朝一夕可以完成，需要學生、家長與教師的共同努力。學校加強對初中生英語自主學習能力的培養(yǎng)，并根據實際情況制定出合理的教學目標與任務。教師不斷提高自身綜合素質，對學生進行正確引導。學生學會積極思考，加強與教師的溝通交流，有意識的培養(yǎng)自己學習的主動性，促進自身更好的發(fā)展。

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