彭樹元

摘要：伴隨著素質教育改革的不斷深入，我國教育事業(yè)出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，教育體制逐漸被完善。數(shù)學是小學時期十分重要的學科，為了順應新課改的要求，培養(yǎng)學生獨立思考能力成為了小學數(shù)學教育的主要目標。對于小學這一階段的學生而言，他們的思維能力活躍，對外界新鮮事物充滿好奇感，對其進行獨立思考能力的培養(yǎng)有利于對今后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。本文根據(jù)當前小學數(shù)學課堂中出現(xiàn)的問題，有針對性的提出培養(yǎng)學生獨立思考能力的對策，促進教學目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：小學數(shù)學獨立思考有效措施

一、獨立思考能力培養(yǎng)的重要意義

（一）形成數(shù)學思維

學習數(shù)學有利于開發(fā)學生的智力，更加順利的學習其他學科，進而形成數(shù)學思維。學生客觀的認識世界是從數(shù)學思維開始的，他們在學習其他學科時能夠保持一個理性的態(tài)度，面對困難時學會冷靜思考，研究出問題的答案。當然培養(yǎng)學生數(shù)學思維需要從小開始，通過學習數(shù)學，學生可以意識到嚴謹?shù)倪壿嬎季S對于解決問題的重要性，解決實際問題時學會理性思考。

（二）有利于知識的掌握

想要提高學生學習數(shù)學的積極性，愿意主動學習探究新的知識，培養(yǎng)學生獨立思考是一個不錯的方法，遇到難題時學會分析思考，鉆研出答案。這個過程所體現(xiàn)的就是一種自主學習狀態(tài)，幫助學生更加深刻的理解與記憶課本中的概念與知識點，充分掌握這些知識點以后，再培養(yǎng)其解題思維與思維能力，全面掌握相關知識。

（三）培養(yǎng)學生的獨立思維能力

數(shù)學與生活息息相關，數(shù)學來源于生活。教師在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維，讓學生在生活中學習，并鍛煉其獨立思考能力。每個數(shù)學問題都不是憑空捏造的，也不是獨立存在的，他們都源于生活，與生活相聯(lián)系。接受數(shù)學知識能力強的學生，是因為他們善于獨立思考，尋找問題的根源，從根本上解決問題。

（四）實現(xiàn)素質教育的目標

全面推廣素質教育的過程中，對于學生的綜合素質有一定要求，在這樣的情況下培養(yǎng)學生的獨立思考能力，在某種程度上可以提高學生的綜合素質。從獨立思考的內容中可以發(fā)現(xiàn)，學生在創(chuàng)造能力、交流能力、合作能力、思維能力之間都存在著一定關聯(lián)，因此在小學數(shù)學課堂中，培養(yǎng)學生的思考能力，為素質教育的改革提供了幫助。

二、小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成存在的問題

（一）學生缺少主動參與的積極性

在應試教育環(huán)境的影響下，教師過于注重考試成績與升學率，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)死記硬背、填鴨式的教學，課后布置大量家庭作業(yè)鞏固基礎，降低了學生對學習數(shù)學的積極性，甚至還會出現(xiàn)厭煩心理。在這樣的大背景下，難以為學生提供一個獨立思考的平臺。即使有些學生積極參與其中，也是被動的思考，不是主動地參與，這樣的思考并沒有什么價值，難以調動學生的積極性?，F(xiàn)代的教學方法，學生沒有自主學習、積極探究的意識，難以真正的融入課堂之中，獨立思考能力難以提高。

（二）教師缺乏有效引導

小學數(shù)學教師在講課過程中，經(jīng)常忽略了對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，對于沒有工作經(jīng)驗的教師而言，沒有充分了解學生，缺乏教學經(jīng)驗與組織能力，難以在課堂上明確的提出問題，引導學生進行合理有效的獨立思考。對于從教多年的教師而言，他們習慣了傳統(tǒng)的教學方法，很少引導學生進行獨立思考，學生只是被動的接受知識，忽略了學生的獨立思考。

（三）缺乏獨立思考的教學內容

正是因為升學壓力的增大，數(shù)學課堂也是片面的追求考試成績，教師選擇布置大量練習作業(yè)來增強學生對知識的掌握。學生面對超額的作業(yè)量，大腦變得麻木，缺乏獨立思考的時間與能力，導致學生的思考能力被長期壓制，產(chǎn)生厭煩心理。學生缺乏獨立思考能力的培養(yǎng)，不符合新課程的目標，不利于人才的培養(yǎng)。數(shù)學本身抽象性強，但小學階段的學生思維比較單純，缺乏獨立思考的能力，造成這一問題與教師的教學方式有著直接關聯(lián)。

三、培養(yǎng)學生獨立思考能力的對策研究

（一）積極拓展數(shù)學課堂外問題的思考

盡管有些數(shù)學知識點有些抽象、枯燥，但是許多數(shù)學知識都來源于生活，與實際生活有著密切的關聯(lián)。小學這一階段的學生善于發(fā)現(xiàn)與探索，教師應充分掌握學生的這一特征，將數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活相融合，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行思考，讓學生切實感受到數(shù)學的價值與作用，提高對數(shù)學這門課程的興趣，利用課堂上所學習到的知識解決生活中的問題，提高學生的獨立思考能力。

（二）營造有利于獨立思考的課堂氛圍

環(huán)境氛圍與學生的獨立思考能力有著一定關聯(lián)，教師在課堂中，為學生營造一個良好的課堂氛圍，不但可以引導學生獨立思考，還可以激發(fā)學生的學習熱情。教師采取多樣化的教學活動，以學生的興趣作為基礎，讓學生積極參與到其中，引導學生開展思維活動，敢于說出自己的想法，體會到學習的樂趣，展開獨立思考。

（三）注重學生主體地位

教師在課堂上一定要明白自己的任務，教學的目的是為了培養(yǎng)學生的學習能力，而不是一味的進行知識的灌輸，正所謂授人以魚不如授人以漁。幫助學生提高學習數(shù)學知識的興趣，引導學生在學習的過程中進行獨立思考，緩解課堂枯燥壓抑的氛圍，有針對性的對學生的思維模式進行指導。通過小組討論的形式，每位學生分享自己的思考成果，調動起學生的學習熱情，在數(shù)學的學習中獲得自身的能力價值。

（四）采取新穎式的教學方法

教師在講課的過程中，可以根據(jù)實際情況穿插一些具有趣味性的內容，利用新穎式的教學方法提高學生的學習興趣。應用一些生活中常見的問題，研究出新穎的教學內容，讓學生愛上學習。例如進行加減計算時，可以采用類比的方式，運用粉筆進行十以內的計算。進行乘法計算時，可以為學生創(chuàng)造一個情景，激發(fā)學生的學習動力。

四、結語

綜上所述，為了實現(xiàn)素質教育這一目標，在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的獨立思考能力至關重要，數(shù)學課堂應該是靈活多樣的、是思維活躍的，培養(yǎng)學生獨立思考能力不僅是教師教學的要求，也是數(shù)學課堂的要求。因此，教師應根據(jù)教學的實際情況，為學生制定科學合理的教學目標，培養(yǎng)學生的思維能力與獨立思考能力，對學生今后的學習打下基礎。

參考文獻：

[1]小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J]. 吳文君. 中國校外教育. 2016（29）

[2]在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略[J]. 馬正榮. 西北成人教育學院學報. 2014（02）

[3]小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)策略的研究[J]. 鐘桂德. 讀與寫（教育教學刊）. 2016（04）endprint