施徐華

摘要：高等職業(yè)教育的特色在于職業(yè)性，高職教育的目的在于使高職的學(xué)生能擁有一技之長(zhǎng)。因此，高度重視職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生以一技之長(zhǎng)面對(duì)社會(huì)職場(chǎng)的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，積極以一技之長(zhǎng)的培養(yǎng)理念去引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升尤為重要。文章積極從如何讓職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生真正能掌握社會(huì)所需的“一技之長(zhǎng)”，在面對(duì)社會(huì)職場(chǎng)時(shí)，在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐操作中達(dá)到“無(wú)縫對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式入手，總結(jié)和歸納當(dāng)前部分職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的缺陷和不足，對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和完善提出一些建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；一技之長(zhǎng)；無(wú)縫對(duì)接

我國(guó)現(xiàn)正處于經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展階段，在此基礎(chǔ)上，高等職業(yè)教育業(yè)進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期。經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，如今的高等職業(yè)教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生在整個(gè)高等教育中均占很大的比重，成為我國(guó)高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，我國(guó)高職教育的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)特色還有待于進(jìn)一步提高。高職教育要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的職業(yè)特色和水平，真正成為一種獨(dú)立的、無(wú)法代替的高等教育類型，還有很長(zhǎng)的路要走。

趁高職教育發(fā)展之春風(fēng)，高職層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育業(yè)得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者面前的重要課題。

一、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀

從目前職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)及結(jié)果看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的程設(shè)置與教學(xué)過(guò)程存在著一些問(wèn)題，比如專業(yè)名稱的混亂、師資結(jié)構(gòu)不完善、階段式的授課方式、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育與設(shè)計(jì)教育的完全不對(duì)接、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的剝離、傳授不求過(guò)程只求結(jié)果的設(shè)計(jì)方法、學(xué)生思維的孤立與片面、設(shè)計(jì)意識(shí)與社會(huì)脫軌、專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)偏低、缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維等等。以此模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，畢業(yè)后進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)，還得進(jìn)行3-5年的再教育，不斷修正、補(bǔ)充，才能真正進(jìn)入設(shè)計(jì)的門檻。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、面對(duì)目前職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在即將走上工作崗位時(shí)存在著“學(xué)過(guò)”但不熟練，無(wú)特長(zhǎng)，無(wú)法有效進(jìn)入實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的操作，無(wú)法快速的投入到設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，展開實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作，無(wú)法盡快縮短實(shí)習(xí)期。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入設(shè)計(jì)公司還需經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的再教育，不斷修正、補(bǔ)充、摸索，才能真正步入設(shè)計(jì)的門檻。

學(xué)生停留在基礎(chǔ)理論上，設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力弱，體現(xiàn)不出高職院校學(xué)生以技能見長(zhǎng)的的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入公司過(guò)了實(shí)習(xí)期還不能有效掌握工作所需的一技之長(zhǎng)，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。在就業(yè)崗位初期無(wú)法實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，給設(shè)計(jì)企業(yè)帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)。

2、學(xué)生在畢業(yè)應(yīng)聘及就業(yè)初期不夠明確自己的專業(yè)特長(zhǎng)——以展示設(shè)計(jì)為例，展示設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性學(xué)科，在完成前期項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中需要發(fā)揮展示設(shè)計(jì)方向各專業(yè)的特長(zhǎng)配合協(xié)同完成，（如博物館設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)分別進(jìn)入到空間設(shè)計(jì)組、后期平面深化組、藝術(shù)品造型組、多媒體組、施工圖組、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)組等），學(xué)生各專業(yè)都學(xué)過(guò)一點(diǎn)，但都不會(huì)，或不夠熟練，無(wú)法盡快上手。相互之間配合出現(xiàn)斷檔，無(wú)法順利的推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。與其分散精力的淺學(xué)不如集中精力加強(qiáng)自己特長(zhǎng)訓(xùn)練。

3、從教學(xué)安排，職業(yè)院校沒有更多的區(qū)別于本科院校，教學(xué)過(guò)程中重視設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高職學(xué)生更應(yīng)明確自己的專業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)（充分利用實(shí)習(xí)和大三這一年時(shí)間重點(diǎn)加強(qiáng)自己主攻方向，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，縮短在一線設(shè)計(jì)公司的實(shí)習(xí)期、過(guò)渡期和適應(yīng)期，有效實(shí)現(xiàn)在企業(yè)就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”）。

二、以“一技之長(zhǎng)”理念下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略研究

職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)涉及社會(huì)、科技、環(huán)境等諸多領(lǐng)域，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要充分挖掘個(gè)人的創(chuàng)造潛能，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的復(fù)合型藝術(shù)人才不僅要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，綜合素質(zhì)佳、創(chuàng)新能力強(qiáng)，更主要是具備過(guò)硬的“一技之長(zhǎng)”來(lái)滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要。因此職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須緊扣社會(huì)用人單位需求來(lái)改革，具體如下：

1、教學(xué)內(nèi)容改革與安排

首先，增加技能課程的設(shè)置，在課程設(shè)置中減少傳統(tǒng)的素描和色彩等基礎(chǔ)課程。相應(yīng)增加手繪快速表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)表現(xiàn)等技能課程。如計(jì)算機(jī)表現(xiàn)課程，將原有二年級(jí)的計(jì)算機(jī)課程一分為三，基礎(chǔ)入門部分在大一進(jìn)行，特技表現(xiàn)設(shè)置在二年級(jí)，實(shí)際運(yùn)用在三年級(jí)的作業(yè)中得到實(shí)操訓(xùn)練。讓計(jì)算機(jī)表現(xiàn)技能貫穿在三年的技能訓(xùn)練中。而原本設(shè)置在大二的手繪快速表現(xiàn)課程也應(yīng)提前至大一進(jìn)行，并在三年課程訓(xùn)練中反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和訓(xùn)練。

其次，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化真題真做，或?qū)⒁延械恼骖}虛擬化，讓虛擬題快速的過(guò)渡到實(shí)操題中。盡量讓學(xué)生走出課堂教學(xué)，回歸項(xiàng)目課題，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)第一線設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，與設(shè)計(jì)企業(yè)一線設(shè)計(jì)師直接溝通和交流，讓學(xué)生在項(xiàng)目中成長(zhǎng)。

再者，打破原有學(xué)生一人完成一份作業(yè)操作的模式，強(qiáng)化“小組形式、發(fā)揮特長(zhǎng)”的模式進(jìn)行。設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可按實(shí)際項(xiàng)目的的設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)分工、根據(jù)學(xué)生對(duì)各知識(shí)掌握的情況和技能特長(zhǎng)來(lái)組合作完成。過(guò)程中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)（如小型博物館設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，有意識(shí)、有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組：讓手繪表現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)主要負(fù)責(zé)該組的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和構(gòu)思快速表現(xiàn)；計(jì)算機(jī)效果表現(xiàn)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)項(xiàng)目的空間建模、貼材質(zhì)、打燈光及后期渲染；平面設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的版面設(shè)計(jì)、AutoCAD能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)后期的施工圖深化等。）。

2、教學(xué)方式的改變與更新endprint

改變?cè)幸越處焼蜗蛘n堂施教為主的教學(xué)方式，結(jié)合多種方法，其中重要一點(diǎn)就是讓教師和學(xué)生走出課堂教學(xué)，回歸項(xiàng)目課程。讓任課教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)入一線設(shè)計(jì)企業(yè)參與到實(shí)際項(xiàng)目中，充分發(fā)揮一線企業(yè)資深設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，教師和一線設(shè)計(jì)師共同輔導(dǎo)幫助學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)強(qiáng)化一至二項(xiàng)的專業(yè)技能特長(zhǎng)訓(xùn)練，如在展示設(shè)計(jì)實(shí)踐中，面對(duì)具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)創(chuàng)意的構(gòu)思、空間功能的布局、立面和節(jié)點(diǎn)的具體表現(xiàn)、施工圖的落地實(shí)施等。展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握何種技能、熟練到何種程度才能熟練的進(jìn)行實(shí)際操作進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。

另外，可建立彈性學(xué)習(xí)機(jī)制方式，給有需要的學(xué)生提供一個(gè)“學(xué)習(xí)——工作——再學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)模式。在大一大二的學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)知識(shí)和操作技能，在大三的第一學(xué)期定崗實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，在大三的第二學(xué)期中根據(jù)企業(yè)的用人需求和自己的不足和缺陷進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3、成果評(píng)價(jià)體系的建立與完善

在各實(shí)踐課程成果的評(píng)價(jià)上，應(yīng)采用學(xué)生特長(zhǎng)呈現(xiàn)、階段式評(píng)價(jià)和最終成果相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中的整體表現(xiàn)、完成度及技能表現(xiàn)的熟練度來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定。打破以往一個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目及對(duì)項(xiàng)目成果表進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系，而應(yīng)注重學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)技能掌握深度及實(shí)際運(yùn)用的熟練度評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)主體上，除了校內(nèi)教師，也需讓學(xué)生所在的展示公司相關(guān)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人參與其中，綜合兩方面意見確定學(xué)生課程的最終成績(jī)。

這種針對(duì)性比較強(qiáng)的改革特色在于職業(yè)院校學(xué)生在教學(xué)過(guò)程和實(shí)習(xí)中（尤其是大三環(huán)節(jié)的教學(xué)中），根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)企業(yè)用人的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，來(lái)設(shè)置學(xué)生培養(yǎng)模式：

①提出以專業(yè)分解消化及強(qiáng)化個(gè)人特長(zhǎng)訓(xùn)練方法的教學(xué)模式，以縮短在一線設(shè)計(jì)公司的過(guò)渡期和適應(yīng)期，有效實(shí)現(xiàn)在企業(yè)就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

②全面模擬實(shí)踐演練：讓學(xué)生對(duì)自己專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行自我定位，以“項(xiàng)目+過(guò)程”的模式直接參與到項(xiàng)目中，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)使普通的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實(shí)踐（實(shí)際設(shè)計(jì)）過(guò)程中，學(xué)以致用。

通過(guò)教學(xué)的改革，打破原有單一的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生“走出課堂教學(xué)、回歸項(xiàng)目課題”，在實(shí)踐項(xiàng)目中對(duì)自己專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行自我定位，強(qiáng)化自己專業(yè)特長(zhǎng)訓(xùn)練，以一技之長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)的需求從而達(dá)到在畢業(yè)就業(yè)時(shí)和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接為研究主線，提出了各階段教學(xué)實(shí)施的具體方法和步驟。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，真正適合社會(huì)的需求，從而體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在一技之長(zhǎng)理念的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整和改善，是很有必要的。對(duì)此，我們應(yīng)該不斷總結(jié)和歸納當(dāng)前職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的缺陷，積極采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行改善，使得職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式得以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才技能的提升，這對(duì)于提高職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率是很關(guān)鍵的。

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[3]樓一峰.關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革和高職教育發(fā)展的深入思考[J].職教論壇，2005.

本文為教育部職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2015-2016年度立項(xiàng)課題“職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生以一技之長(zhǎng)面對(duì)社會(huì)職場(chǎng)的培養(yǎng)模式研究——以展示設(shè)計(jì)為例”（藝教指委文[2016]06號(hào)、項(xiàng)目編號(hào)YJY2015-16-03）的研究成果。endprint