覃慶辛

【摘要】信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用正在逐漸凸顯，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠保證自身教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，逐步提高學(xué)生成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的課程，這一階段的學(xué)習(xí)將為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)自身教學(xué)保持高度重視。信息技術(shù)能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮較大作用，但是目前，信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用卻面臨諸多問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要了解自身在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用情況，并提出相應(yīng)改進(jìn)對(duì)策，保證自身教學(xué)質(zhì)量，讓信息技術(shù)能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0079-01

隨著新課改的進(jìn)行，教育部門(mén)對(duì)教師教學(xué)提出了更多、更高的要求，多樣的教學(xué)手段開(kāi)始被應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，教師希望通過(guò)這些教學(xué)手段優(yōu)化自身教學(xué)，提升自身教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)能夠在將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多種形式的展示，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好的投入到學(xué)習(xí)之中，提升教師教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中處于十分重要的地位，能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)自身教學(xué)保持高度重視，同時(shí)注重對(duì)新型教學(xué)手段的使用。信息技術(shù)可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮較大作用，小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，但是很多小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中暴露出較多問(wèn)題，導(dǎo)致信息技術(shù)難以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮較大作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)行反思，了解自身在信息技術(shù)應(yīng)用上存在的不足，繼而進(jìn)行改進(jìn)，保證自身教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）部分教師輕視信息技術(shù)

很多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，仍舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽視了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的展示以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于這些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，粉筆與教材是最好的教學(xué)工具。因此，他們十分輕視信息技術(shù)，不了解信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所具有的重要作用，無(wú)法對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的展示，很多學(xué)生無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，只能依靠教師對(duì)知識(shí)的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念讓小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，學(xué)生無(wú)法向教師提出問(wèn)題，自身所具有的創(chuàng)新能力與想象能力也無(wú)法得到發(fā)揮，逐漸失去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。

（二）對(duì)信息技術(shù)依賴(lài)程度較高

年輕教師接受新鮮事物能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度較快，與具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師相比，年輕教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)的頻率較高。他們習(xí)慣于使用信息技術(shù)制作課件，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)展示出來(lái)，讓原本枯燥、乏味的語(yǔ)文知識(shí)具有趣味性，能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，保證自身教學(xué)質(zhì)量。但是隨著時(shí)間的推移，很多年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了依賴(lài)心理，明明自身可以通過(guò)講解完成的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)通過(guò)圖像或視頻來(lái)完成。他們將信息技術(shù)作為主要教學(xué)工具而對(duì)待，忘記了信息技術(shù)只是輔助自身教學(xué)的手段。在這樣的影響下，學(xué)生也容易對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生依賴(lài)，自身思維具有一定惰性，不愿意進(jìn)行思考。

（三）學(xué)校教學(xué)設(shè)施存在不足

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，需要依靠計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，這些教學(xué)設(shè)施將對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生直接影響，但是很多小學(xué)在相關(guān)教學(xué)設(shè)施的配置、建設(shè)上存在不足，給信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用造成諸多困難。計(jì)算機(jī)、寬帶網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、教學(xué)資源庫(kù)以及教學(xué)平臺(tái)是信息技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的必需品，但是目前，眾多小學(xué)在這一方面的暴露出較多的問(wèn)題，例如計(jì)算機(jī)質(zhì)量偏低，部分文件無(wú)法播放，在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)死機(jī)等情況；在建設(shè)校園網(wǎng)上缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致其存在漏洞，而且無(wú)人對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行定期維護(hù)；教學(xué)資源庫(kù)沒(méi)有形成較為完備的體系，教師通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)尋找教學(xué)資源時(shí)具有較多困難。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用需要依靠上述的教學(xué)設(shè)施，如果這些教學(xué)設(shè)施存在問(wèn)題，必然會(huì)直接影響信息技術(shù)的應(yīng)用，降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、優(yōu)化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）創(chuàng)建良好教學(xué)情境

小學(xué)生剛剛踏入校門(mén)，對(duì)世界缺乏了解，很多事物對(duì)于他們而言是新奇而陌生的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與記憶，了解知識(shí)的具體含義，繼而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中擁有更好的表現(xiàn)。信息技術(shù)可以在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)以及創(chuàng)造上起到十分重要的作用，它能夠?qū)Ρ姸嘈W(xué)生感興趣的新鮮事物進(jìn)行展示，吸引小學(xué)生的注意力。

（二）設(shè)計(jì)優(yōu)良教學(xué)方案

語(yǔ)文本身是一門(mén)較為龐雜的學(xué)科，部分內(nèi)容過(guò)于細(xì)致、繁瑣。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，最喜歡的事情是與朋友玩樂(lè)，對(duì)于內(nèi)容較為復(fù)雜知識(shí)有著本能的畏懼，很多小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱有抵觸情緒。小學(xué)生自身閱歷較少，對(duì)于很多事物缺乏較為明確的概念，教師在教學(xué)過(guò)程中提到的事件也無(wú)法理解，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了眾多困難。因此，教師需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行使用，并且通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)良的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒅T多事物進(jìn)行展示，幫助小學(xué)對(duì)它們進(jìn)行理解與認(rèn)知，提升小學(xué)生的個(gè)人閱歷，讓小學(xué)生能夠?qū)κ澜缫约吧磉叴嬖诘氖挛镉兄^為清晰的概念。同時(shí)，教學(xué)方案中還應(yīng)該包括課程中的眾多內(nèi)容，幫助小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)與教學(xué)方案成為提升小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)質(zhì)量的工具，發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的作用。

（三）突破課程重點(diǎn)、難點(diǎn)

抽象難懂是很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生的第一印象，因?yàn)槠渲邪^(guò)多小學(xué)生難以理解的內(nèi)容，部分內(nèi)容家長(zhǎng)也難以向小學(xué)生解釋清楚，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要性就逐漸凸顯出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要了解小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的基本情況、課程的重點(diǎn)難點(diǎn)以及部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此作為基礎(chǔ)，對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)使用信息技術(shù)進(jìn)行課件的制作，將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課件中進(jìn)行較為詳細(xì)的闡釋?zhuān)瑤椭總€(gè)小學(xué)生理解其中所包含的眾多知識(shí)，讓小學(xué)生明白這些知識(shí)的具體使用方法，在日常生活中它們?nèi)绾误w現(xiàn)，在習(xí)題中它們又會(huì)以怎樣的形式出現(xiàn)，提升自身教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，從總體上提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].學(xué)周刊，2015，（09）：74-75.

[2]王天明.淺議信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2012，（02）：40-41.endprint