山西省教育廳副廳長(zhǎng) 任月忠

明確一個(gè)目標(biāo) 抓住兩項(xiàng)重點(diǎn)以信息化應(yīng)用促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)方式四個(gè)轉(zhuǎn)變
——在2017年全國(guó)教育信息化工作會(huì)議上的交流發(fā)言

山西省教育廳副廳長(zhǎng) 任月忠

（2017年4月25日）

尊敬的杜部長(zhǎng)，各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

山西省作為中西部欠發(fā)達(dá)省份，我們深刻認(rèn)識(shí)到，教育信息化既是我們實(shí)現(xiàn)“彎道超車”、推進(jìn)教育振興的有力推進(jìn)器，也是推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升教育現(xiàn)代化水平強(qiáng)大引擎。在推進(jìn)教育信息化工作中，一方面調(diào)動(dòng)各種積極因素，加快條件環(huán)境建設(shè)，全省基本完成“三通兩平臺(tái)”建設(shè)任務(wù)；一方面開(kāi)拓創(chuàng)新，完善機(jī)制，大力推動(dòng)教育信息化的應(yīng)用，形成了以教育信息化有效推進(jìn)教育教學(xué)改革的良好局面。

一是明確“一個(gè)目標(biāo)”。即運(yùn)用信息化手段推動(dòng)以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式的建立。幾年中，全省上下通過(guò)討論、觀摩、交流、反思，逐步形成共識(shí)：教育信息化的技術(shù)手段、資源只有全面、深度、持續(xù)地與課堂教學(xué)改革相結(jié)合，才能發(fā)揮、放大優(yōu)勢(shì)，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，才能真正對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生“革命性影響”。我們堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)向”，旗幟鮮明地引導(dǎo)各地和學(xué)校把信息技術(shù)的發(fā)力點(diǎn)和著力點(diǎn)轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型課堂教學(xué)模式。

二是堅(jiān)持“兩項(xiàng)重點(diǎn)”。一為應(yīng)用驅(qū)動(dòng)。從2014年起，我省把信息技術(shù)納入全省中考考試科目，促進(jìn)所有義務(wù)教育學(xué)校信息技術(shù)課程全面覆蓋，同時(shí)要求教師把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，要求學(xué)校把信息技術(shù)管理手段應(yīng)用到常規(guī)管理之中。每次檢查都把信息技術(shù)應(yīng)用作為重點(diǎn)內(nèi)容，以應(yīng)用“驅(qū)動(dòng)”和“帶動(dòng)”整個(gè)信息化水平提升。二為融合創(chuàng)新。應(yīng)用過(guò)程中，鼓勵(lì)各地、各學(xué)校因地制宜、因校制宜、因生制宜，創(chuàng)新方式方法，特別引導(dǎo)和鼓勵(lì)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的深度融合，使信息技術(shù)不僅成為學(xué)校裝備配備的亮點(diǎn)，更成為常規(guī)管理和教學(xué)改革不可缺少的重要支點(diǎn)。使教師的應(yīng)用行為實(shí)現(xiàn)由“要求”到“習(xí)慣”再到“自覺(jué)”的三級(jí)跨越。

三是努力促成“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。通過(guò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、教師教研方式、教育管理方式等四個(gè)方面的大力轉(zhuǎn)變。

——學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)學(xué)”向“自主學(xué)”轉(zhuǎn)變。2013年，我省啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育信息化“人人通”試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在全省遴選了一批中小學(xué)校，引導(dǎo)建立“人人通”環(huán)境下的新型學(xué)生學(xué)習(xí)方式：課前，學(xué)生利用電子設(shè)備完成教師利用“人人通”空間推送的導(dǎo)學(xué)案，并自我檢測(cè)；課堂上，教師根據(jù)檢測(cè)情況分析學(xué)生的不足，并開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的共性問(wèn)題，向全班集中講解。之后，啟動(dòng)了“基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課（視頻）資源建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用”項(xiàng)目，探索基于微課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)和隨時(shí)學(xué)習(xí)的需求。為學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的高效學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深度變革。

——教師教學(xué)方式由“傳授”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。通過(guò)“班班通”的教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)大多數(shù)教師熟練掌握了利用網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)展教育教學(xué)的方法和途徑，PPT、幾何畫(huà)板、思維導(dǎo)圖等軟件在教育教學(xué)過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用。名師課堂，使優(yōu)質(zhì)資源得到更大范圍的共享。例如，革命老區(qū)左權(quán)縣2014年啟動(dòng)基于錄播教室的盟區(qū)同步課堂試點(diǎn)，全縣四大盟區(qū)開(kāi)展同步課堂教學(xué)，盟區(qū)內(nèi)學(xué)校部分學(xué)科統(tǒng)一課表，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程同步直播。目前這一模式已經(jīng)推廣到50多個(gè)縣（區(qū)）。專遞課堂，把好教師、好課推送到薄弱學(xué)校和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，解決偏遠(yuǎn)學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)選修課，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在試點(diǎn)地區(qū)，“變教為學(xué)、以學(xué)定教”的現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)逐步形成，教師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，加快構(gòu)建起新型的師生關(guān)系和課堂生態(tài)。

——教師教研方式由“現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)”向“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”轉(zhuǎn)變。我省積極探索構(gòu)建省、市、縣、鄉(xiāng)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研，努力打造基于網(wǎng)絡(luò)的全新教研模式。區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修。一些地方通過(guò)教師在線集體研討，形成基礎(chǔ)教案后，各位教師再根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，增加自己的特色內(nèi)容，既有優(yōu)質(zhì)資源又有個(gè)人特色。網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)。將教師網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)作為教師在職培訓(xùn)學(xué)分，納入對(duì)教師和學(xué)校年度考核剛性要求，推動(dòng)教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。教師個(gè)人空間的開(kāi)發(fā)與利用。教師依托“人人通”網(wǎng)絡(luò)空間積極開(kāi)展課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究或教學(xué)管理等工作，上傳課程資源，分享教學(xué)過(guò)程，交流工作經(jīng)驗(yàn)，形成特色鮮明、資源豐富、實(shí)用性強(qiáng)的教師資源空間，促進(jìn)教師研究能力不斷提升。

——教育管理方式由“靠經(jīng)驗(yàn)”向“精細(xì)化”轉(zhuǎn)變。部分市縣、學(xué)校積極創(chuàng)新信息化條件下的教育教學(xué)管理機(jī)制，充分釋放教育信息化的潛能，促進(jìn)信息化與教育管理的深度融合，提升了決策科學(xué)化、管理精細(xì)化水平。如太原市迎澤區(qū)創(chuàng)建了義務(wù)教育中小學(xué)校現(xiàn)代化管理評(píng)估監(jiān)測(cè)、義務(wù)教育均衡發(fā)展數(shù)據(jù)評(píng)估監(jiān)測(cè)、義務(wù)教育學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)估監(jiān)測(cè)三大平臺(tái)系統(tǒng)，對(duì)辦學(xué)管理中的具體指標(biāo)全部實(shí)施網(wǎng)上監(jiān)測(cè)評(píng)估，呈現(xiàn)常態(tài)環(huán)境下學(xué)生發(fā)展的真實(shí)水平。特別是義務(wù)教育學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)估監(jiān)測(cè)平臺(tái)，從教師行為、學(xué)生行為、目標(biāo)達(dá)成、教師素養(yǎng)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)5個(gè)方面17項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)縱向、橫向比較，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)情況實(shí)施監(jiān)控，引導(dǎo)課堂實(shí)現(xiàn)“自主高效”發(fā)展。同時(shí)，還有一些地方和學(xué)校積極探索“智慧校園”建設(shè)，研發(fā)學(xué)校綜合管理、學(xué)生飲食和體質(zhì)監(jiān)測(cè)等信息收集、監(jiān)測(cè)評(píng)估系統(tǒng)，使學(xué)生在校期間的各項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為直觀的信息數(shù)據(jù)，為管理決策提供重要參考，提升教育管理的精細(xì)化水平。

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們，盡管山西省近年來(lái)在推進(jìn)教育信息化方面做了一些工作、取得了一定成效，但我們清楚知道，我省教育信息化建設(shè)整體水平還很低，與全國(guó)先進(jìn)省份相比、與教育現(xiàn)代化的要求相比還有較大差距。我們將以此次會(huì)議為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹杜部長(zhǎng)及各位領(lǐng)導(dǎo)的講話精神，虛心學(xué)習(xí)借鑒兄弟省、市的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真查找差距，加大工作力度，促進(jìn)全省教育信息化發(fā)展再上新水平。

謝謝大家。

（責(zé)任編輯：張俊興）